部编版七年级语文上册第二单元第五课《秋天的怀念》课堂实录.docVIP

把语言留下 ——《秋天的怀念》课堂实录 课前谈话： 大屏幕出示：秋天的怀念??????????????? 史铁生 执教：江苏省徐州市鼓楼区教研室??于永正时间：两课时 师：请大家看大屏幕。从大屏幕上，你获得了哪些信息？生：……生：我知道了您来自江苏省徐州市鼓楼区教研室。师：对。但是只要说我“来自江苏省徐州市”就行了，最多加个“鼓楼区”，“教研室”不用说，那是我的工作单位。[评：按照语言习惯，介绍某人时只要说到来自哪个地区就可以了。于老师很敏锐地发现了学生回答中的这一问题，真是一个高明的语言医生。]师：（稍顿）这就叫阅读。你们别看就这么几行字，它却包含了很多信息。[评：生活处处是语文。看似简单的课前谈话，却自然而然地引导孩子留心生活，在生活中学习语文。]一、揭题，学习生字词 师：这里有一个词——“诀别”。什么叫“诀别”？这个词在哪句话里？（指名读含有“诀别”的句子）什么意思，懂了吗？生：不懂。师：不懂？你心里应该有点明白。（师再读句子。）生：“诀别”应该是“永别”的意思。师：这里有“永别”的意思，但它和“永别”还有区别。生：从那以后跟她再没有见面。师：对了。“诀别”就是指不再见的离别。文中史铁生去看他的母亲时，母亲已经昏迷了，后来就去世了。那最后的一次见面就是诀别。——今年暑假我回老家，想见一位好朋友，不料不久前他去世了。没想到三年前的那次相见，竟是“诀别”。 ?[评：“诀别”一词的教学颇具匠心。首先是词不离句，让孩子在读句子中初步体会它的意思。接着让学生辨析“永别”和“诀别”，理解“诀别”的意思。于老师并没有就此打住，而是叙述了生活中的一个事例，帮助学生更好地理解“诀别”的意思，十分到位。]师：通过预习，生字读准了，词义也理解了，收获很大。学习就要靠自己学。[评：这是六年级的语文课堂。到了六年级，是否要进行字词教学？于老师用他的实践做出了响亮的回答：要！而且要扎扎实实地进行！瞧，从读生字、写生字，到读词语、理解词语，不惜时间，悉心指导。] 初读课文，把课文读正确、流利师：通过预习，相信大家一定能把课文正确流利地读下来。我们先来读课题，谁把课题读得让老师满意，就请谁来读课文。(请四名学生读课题）听了你们读课题，我就知道你们把课文基本上读懂了，而且感情也基本上体会出来了。请你们四个人来读课文吧。——看，机会是他们自己争取的，其他同学不要有意见噢。（一生读第1自然段，师相机指导，如“望着望着”要读得紧密些，第二个“望着”可以读得稍轻点。）（一生接读第2、3自然段，把“你要是愿意，就明天？”读成了陈述语气。）师：“明天”的后面什么标点符号？应该怎么读？[评：于老师非常重视把课文读正确读流利，初读时，连一个小小的标点也不放过。其实于老师很清楚，这里的问号饱含着母亲对儿子的爱，岂容错过？]（后面两位学生都读得正确流利。）三、再读课文，初步理解文本师：书要想读好，必须多练。多练了才能读得正确、流利。读多了，思考了，想象了，才能读出感情。下面请大家听我读，特别要注意句号、段与段之间我是怎样停顿的。（于老师动情地读书。读完后，全场爆发出一阵掌声。）?[评：于老师真挚动人的范读，进一步强化了学生对文本的整体感知，学生阅读文本的兴趣在这样的倾听中陡增。课后，著名语文教学专家周一贯老师说：“听了于老师的范读，可以少讲三分之二。”这话很耐人寻味。]师：……把课文读得正确、流利、有感情，这是一个重要的学习任务，而且应该说是第一位的。请大家捧起书，再一次走进《秋天的怀念》，自由读，声音不要大，也不要快，用心去品味。（学生再读全文。）四、潜心涵泳，研读“母亲”1.?默读，圈点批注。师：你们读书的表情和声音令老师感动。老师感觉得出来，你们是在用心读。（指课题《秋天的怀念》）作者是怀念谁的？生：怀念母亲的。师：下面，让我们先读“母亲”。（板书：母亲）读懂一个人，无非是听其言，观其行，察其色，也就是看他的行为，听他的话语，看他的表情。（板书：行、言、色）从这三方面认真思考，就能读懂一个人。请大家默读1、3、6段，边读边做记号，看看何处写“行”？哪里写“言”？哪里写“色”？（学生潜心读书，师巡视指导，并把孩子们圈的重点词句写到黑板上。）2.?再读，体会含义。师：同学们真能干，把关键词句都找出来了。请大家再读1、3、6段，体会自己划的词、划的句子的意思，一定要边读边思考。（学生默读，教室里非常安静。）?[评：智慧在静思默想中，此时无声胜有声。]3.?交流，整体感知。师：你从自己划的词句中读懂了什么？用最简练的语言来描述。生1：我从这些词句中体会到母亲对“我”的关心。生2：母亲非常爱“我”和妹妹。生3：我体会到母亲对孩子无微不至的关爱。师：不错。但谁能把他们说的话用一个词概括一