初中数学教师就“同底数幂的乘法”的教育教学谈课堂教育教学体会.docVIP

初中数学教师就“同底数幂的乘法”的教学谈课堂教学体会 PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 凸显师生双主体，创建课堂高效率 ———就“同底数幂的乘法”的教学谈课堂教学体会 各位领导、老师，大家好： 在这次市教育局安排的送敎活动中，能给大家汇报工作中的感受和体会，甚至一些困惑，我感到非常荣幸。借此机会，我真诚希望聆听大家对我的指正，以便让我得以进一步提高。 自新课程改革以来，我们的教育教学的观念发生了很大的变化，课堂一改过去的“教师讲，学生听”的授课模式，敢于将课堂放手给学生，充分体现学生在课堂上的主体地位，可以说课堂教学改革形成了令人可喜的良好局面。 但是，我们也不得不看到在当前的课堂教学中还存在着部分不符合课改精神的现象，概括起来，有两种倾向：一是课堂上仍然有相当一部分教师以讲为主，淡化学生主体地位；二是为了突出学生的主体地位，大量的内容放给学生集体自学，称为“自主学习”，缺乏教师对于学习的效果有效地调控和监督。实际上无论是否定学生是课堂教学中“学”的主体，还是否定教师是课堂教学“教”的主体，我认为，都是不符合课堂教学实际的偏左、偏右的错误认识。我想，课堂教学应该坚持学生是课堂教学“学习”的主体，教师是课堂教学“教”的主体，也就是说，坚持课堂教学的双主体观。 教学设计中，教师根据学生认知特点和规律的创设各种学习情境，在教师的主导下，学生积极主动地进行有目的、有计划、有组织、有秩序的自主探索研究、小组合作交流、归纳提炼、训练反馈、校正调节、总结升华，以实现“课堂知识容量最大化、有效信息交互量最大化、思维活动容量最大化”，从而较好地实现学生的全面素质的提高，提高课堂教学的有效性，形成高效课堂。 多年来在教研室的专家和同事的指导和帮助下，结合自己的学习、观摩、以及个人的课堂教学体会，我逐步形成了这样的基本教学流程： 1. 创设趣味情境，激发学习、探索欲望； 2. 教师主导下的问题串引导，学生自主探究； 3. 小组合作交流、充分进行论辩、探究； 4. 教师主导下的学生发现、归纳、提炼； 5. 迁移应用、训练反馈、教师结合实际情况进行校正调节，达标检验； 6. 学生进行总结，教师帮助学生进行思维、思想方法上的升华。 刚才，我为大家上了一节数学课——鲁教版七年级 “同底数幂的乘法”，下面，我就结合这节课，谈一谈课堂教学六个基本教学流程。不当之处，敬请大家批评指正。 一.“创设趣味情境，激发学习、探索欲望” 本节课——“同底数幂的乘法”是第14章整式的乘法的第一节，是在七年级上册乘方的意义和同底数幂概念的基础上展开的，同时，又是学习整式乘法的基础，起到承上启下的重要作用，为了提高学生学习好本章内容的兴趣，并且解决学生一开始上课时注意力差，进入学习状态慢的问题，我在导入时，进行这样设计： 1. 收集一幅辽阔清晰的大海图片，吸引学生的眼球，达到“眼前一亮，心里一动”的效果，同时，提出以下问题： （1）面对大海，你用什么词来形容它？ （2）世界海洋的面积约为3.6亿平方千米.大约是你家住房面积的多少倍？ （3）海洋由一个个水分子组成，一个水分子的质量是3×10-23克，那么1吨水中大约有多少个水分子？ 学生被大海的图片所吸引，同时积极思考上面三个问题，然而，后两个问题学生还不能解决，这就激发学生的探究欲望。 2. 为了更加激发学生的求知欲，同时，开阔学生视野，我又收集了两幅银河系的图片，一幅侧面，一幅正面，同时，提出以下问题： （1） 你知道这是什么吗？ （2） 银河系的直径大约是10万光年.约等于多少千米？ 当学生明确这是银河系时，顿时被它的浩瀚与神秘所震撼，第二个问题又激起他们的探究欲望。 3. 阅读课本118—119页的智趣园中小短文《计算机的存储容量》，了解相关计算机的知识，同时，了解人脑的记忆容量是108432 B，目前最大的计算机的硬盘容量为1012 B，并思考人脑是它的多少倍？ 利用教材资源开阔学生眼界，丰富学生知识，增强对自己大脑记忆的信心，同时，利用两个容量复习幂的概念，为下面的学习做好铺垫。在此，出示本章课题。 以上三个问题情境，分天、地、人三个层面给出，渗透人与自然，人与宇宙，人与科技关系，丰富了数学课堂的文化内涵，这对提高学生的人文素养也是潜移默化的产生积极影响，并且这三个问题极大的激发了学生的好奇心和求知欲，充分调动了学生学习的积极性，学生的思维很快处于一种亢奋