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评职称发表论文范文 　　 　　评职称发表论文应该书写呢?各位老师们以下是小编分享的教师职称论文2篇大家可以参考学习 　　 　　I型超敏反应互动式教学模式的必要性【1】 　　 　　传统的教学方法都是以教师为中心的教学模式实行教师“满堂灌”既动手、动嘴、也动脑学生只是被动的接受知识从而使学生缺乏主观能动性各方面都不能积极的参与到课堂当中来 　　 　　为了打破这种传统的教育模式化学生“被动学习”为“主动学习”进行知识的双向输入学生在教学过程中发挥主体性作用科学地完成学习任务同时也使其教学的互动性不断发展 　　 　　结合我院学生的特点在讲述基础医学课程《病原生物学与免疫学》临床免疫部分的超敏反应中以I型超敏反应为例探索师生间的互动式教学模式提高学生自主学习的能力发挥学生的主观能动性 　　 　　1.I型超敏反应在临床医学中的重要性 　　 　　Ⅰ型超敏反应的重要性不仅在于它是一类常见病多发病还在于它涉及临床各个学科特别是儿科、内科、耳鼻咽喉科和皮肤科 　　 　　随着工农畜牧业的发展三废的出现生活环境和生活方式的改变新的变应原不断出现石油、橡胶、化纤、塑料、人造革制品、药物和农药所致的变态反应及各种职业性变态反应性疾病日见增多 　　 　　所以它作为基础医学课程给学生讲懂和理解透彻非常的有必要 　　 　　2.I型超敏反应互动式教学模式的必要性 　　 　　I型超敏反应在我们日常生活当中非常的重要为了提高学生学习的积极性打破传统的教育模式给学生予更大的自由发挥空间使学生在学习过程中掌握学习的主动权让学生更好的参与到教学当中来培养学生的创新精神和实践能力 　　 　　本次互动式教学以临床免疫当中的I型超敏反应为课题探讨以学生为主题的教学模式 　　 　　利用学生的合作精神结合现代多媒体教育方式不断完善新的教学方法 　　 　　I型超敏反应又称过敏反应或速发型超敏反应我们要让学生掌握过敏反应中的变应原、特点、临床常见疾病和一些必要的防治原则如何通过互动式教学提高学生的各个方面这是我们探讨互动式教学模式的必要性 　　 　　3.互动式教学模式的前后对比 　　 　　另一部分学生参与到互动式教学模式当中 　　 　　我让学生分组每组学生下来翻阅资料、充分做足准备自己制作PPT课件以学生为中心的自主互动式教育模式在探索中进行前后对比 　　 　　在参与互动式教学模式中有4位专家教授和10位教师作为评委以及89位学生参与了本次互动式教学模式 　　 　　每个参与互动的学生都做足了准备工作图书馆翻阅相关的医学资料上网查相关的疑难问题 　　 　　在教学互动环节中我们应用PBL和CBL的教学互动模式让学生充分体现以学生为中心的教学模式 　　 　　在教学课堂上学生发挥自己的所长结合课本在力所能及的范围内发挥自己的优势 　　 　　通过讲解之后做过学生的民意测评在89个学生当中对于传统的教学模式学生还是比较愿意接受的他们对传统教学模式学生自我的评价平均分是88.85分在接受了互动式教学模式之后学生的自我评价的平均分却只有86.92分 　　 　　对教师课堂的指引评价是传统的教学方式给予教师的评价平均分是91分而互动式教学之后给予指导教师的评价平均分是93.16分 　　 　　从学生的这组数据当中得出的结论?就是学生的思维还局限在以教师为中心的教学模式当中他们对教师还是比较的依赖自我学习能力还是有些欠缺学习的主动性和积极性还有待提高 　　 　　而对于4位专家教授和10位教师的评价各个方面还是比较的客观的他们站在另一个角度来看问题对参与的89位学生和指导教师都从一个客观的角度给予一个相对客观的评价 　　 　　传统的教学模式当中教师的教学方式评价平均分是98.75分学生的评价平均分是93.78分而通过互动式教学学生参与到教学当中教师在其中只是起到一个引导作用教师给予的评价平均成绩是95.57分而学生参与的教学评价平均成绩是90分 　　 　　从这组对比数据中看出一些相关的问题在学生互动式教学模式当中学生参与式教学还不太成熟学生的自我扩展和知识面等各个方面都还有待提升他们的思维模式局限医学知识缺乏逻辑思维能力不能连贯 　　 　　在通过互动式教学模式之后为了了解学生通过互动式教学以后掌握知识的情况是否比传统式教育模式更上一层楼我给学生做了一次10分制的I型超敏反应的测验发现凡参与到I型超敏反应的学生他们的测验成绩普遍偏高都在9分以上 　　 　　而未参加互动的学生他们的成绩普遍都在8分以下通过分析得出好多的学生对于自己所参与互动的那块章节的内容都非常的熟悉但是不是自己参与的章节的内容都不熟悉还存在着一定的缺陷 　　 　　互动式教学模式只是一个探索阶段从学生和教师的反应当中可以看出学生还是在受思维模式的局限等待的思想在作祟 　　 　　还有在做互