毕业论文设计《生物课堂良好心理环境的创设》.docVIP

生物课堂良好心理环境的创设 初中阶段是人的生长过程中一个非常特殊的年龄阶段，初中学生的智力水平虽说已接近成人高峰状态，开始学会理智地思考，但却时常受直观、感性经验支配。他们情绪体验较强烈，常对各种活动充满热情，但易波动，经常感情用事，有时会出现盲目的狂热和急躁，以致不计后果的冲动，遇到挫折会有种种消极情绪。教师有责任在课堂教学过程中，以科学而有效的方法把握学生心理，因势利导地引导学生保持学习的良好心态，从而提高教学质量，并防止青春期的心理陷井。所以，根据学生的心理特点，采取各种教育方法和措施，创设有利于他们学习的课堂心理环境是很有必要的。 所谓课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境，它是由学生学的心理环境，教师教的心理环境构成的。课堂心理环境融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。课堂是教师的舞台，演员在台上献技的时候，让台下的观众能情感融入、热情呼应、产生共鸣，是表演是否成功的关键。同样，教师在上课时，也要让学生产生情感的交流，思维的灵动，记忆的重温。 一、创设生物教学情境，引导学生观察体验，诱导情感良性交流 情感具有情境性，总是在一定的情境中产生，具体的情境可以唤起人们相应的情感体验。皮亚杰说：“任何学习都要从情境开始”。课堂心理环境的创设要利用情感的情境性，针对学生的实际特点，设置模拟的、有趣的、动态的生活情境，使学生“