22.1.1二次函数教学设计.d oc.docVIP

22.1 二次函数及其图像 22.1.1 二次函数的概念 教 学 目 标 知识与技能 （1）掌握二次函数的概念，会辨别二次函数 （2）能够根据实际问题，熟练地列出二次函数关系式，并求出函数的自变量的取值范围 过程与方法 （1）经历学生自主探究、辨别二次函数表达式的过程以加深对二次函数的理解 （2）注重学生参与，引导学生联系生活实际， 求出二次函数自 量的取值范围 情感态度与价值观 （1）通过实际问题的解决，体验数学活动与人类生活的密切联系，调动学生学习数学的兴趣和积极性； （2）经历辨别二次函数解析式的过程，感受数学知识的严谨性、确定性，以及进行质疑和独立思考的习惯 教学重点 （1）经历抽象二次函数概念的过程，体会二次函数的意义，掌握二次函数的概念； （2）能运用二次函数解决简单的实际问题 教学难点 （1）体会二次函数的意义，掌握二次函数的概念； （2）学生在运用二次函数解决问题中，要注意自变量的取值范围 教学过程（师生活动） 设计理念 情境导入 复习巩固： 我们以前学过的函数有： 一次函数y=kx+b（k≠0）， 其中包括正比例函数y=kx（k≠0）； 情境引入： 【图片展示】从喷头飞出的水珠，在空中走过一条曲线.在这条曲线的各个位置上，水珠的竖直高度h与它距离喷头的水平距离x之间的关系可以用以前的函数表示吗？ 通过复习以前学习过的函数，并与本课时二次函数的学习相对比，进一步使学生理解、掌握并能灵活地运用新知. 情境引入中水珠的竖直高度h与它距离喷头的水平距离x之间的关系不能用以前学过的函数来表示，这类问题的解决方式学生以前没有见过，由此引出了本课时所要研究的主要内容，以及研究这些内容的基本概念和意义． 提出问题 感知新知 探究： （1）正方体表面积问题：正方体的六个面是全等的正方形，设正方体的棱长为x，表面积为y，显然对于x的每一个值，y都有一个对应值，即y是x的函数，它们的具体关系可表示为： y=6x2 = 1 \* GB3 ① （2）多边形的对角线数d与边数n有什么关系？ 即 （3）某工厂一种产品现在的年产量是20件，计划今后两年增加产量，如果每年都比上一年的产量增加x倍，那么两年后这种产品的产量y将随计划所定的x的值而确定，y与x的关系应怎样表示？ 这种产品的原产量是20件，一年后的产量是____件，再经过一年后的产量是_____件，即两年后的产量为 即 y=20x2+40x+20. = 3 \* GB3 ③ 思考：函数①，②，③有什么共同点？ 通过对这三个式子的比较分析，整体感知二次函数的基本概念和各种表达形式： y=ax2(a≠0)； y= ax2+bx(a≠0) y=ax2+bx+c(a≠0). 归纳新知 在上面的问题中，函数都是用自变量的二次式表示的。一般地，形如y=ax2＋bx＋c (a、b、c是常数，a≠0)的函数叫做x的二次函数，a叫做二次函数的系数，b叫做一次项的系数，c叫作常数项． 二次函数y=ax2＋bx＋c (a、b、c是常数，a≠0) 一次函数y=kx+b（k≠0）其中包括正比例函数y=kx（k≠0）；这些函数的名称都反映了函数解析与自变量的关系. 应用新知 课堂练习 例1、指出下列函数y=ax2+bx+c中的a、b、c （1） y=-3x2-x-1 （2） y=πx2-6 （3） y=x(1+x) 例2、下列函数中，哪些是二次函数？若是,分别指出二次项系数,一次项系数,常数项。 (1) y=3(x－1)2+1 (2) s=3－2t2 (3) y=(x+3)2－x2 (4) v=8π r2 练习的解答可考察学生对二次函数基本概念的掌握程度，并让学生体会如何用这种函数分析和解决一些简单的实际问题. 探究拓展 【随堂练习一】 1.一个圆柱的高等于底面半径,写出它的表面积 s 与半径 r 之间的关系式. 2. n支球队参加比赛,每两队之间进行一场比赛,写出比赛的场次数 m与球队数 n 之间的关系式. 【随堂练习二】 一农民用40m长的篱笆围成一个一边靠墙的长方形菜园，和墙垂直的一边长为x m，菜园的面积为y m2，求y与x之间的函数关系式，并说出自变量的取值范围。当x=12m时，计算菜园的面积。 引导学生能够根据实际问题，熟练地列出二次函数关系式，并着重强调函数的自变量的取值范围。 引导学生编一个实际问题，使得列出的式