《沁园春.长沙》公开课教案.docVIP

《沁园春 长沙》教案 师：上课！ 生：老师好！ 师：同学们好！请坐！我叫唐浩，和你们学校的一位老师同姓、同名、同字，很好记，这节课由我和大家一起学习，希望能学得愉快。 我们今天学习的是毛泽东的《沁园春.长沙》！（板书）这是高中语文开篇第一课，俗话说：“良好的开端是成功的一半”，希望我们能以良好的状态，学的良好。今天这节课，我主要用追问式读书法，教会大家如何读这篇文字，就是在追问中学习知识，在朗读中体会感情，最终在理解的基础上会读这篇文字，下面我先追问——） 《沁园春 长沙》的体裁是什么？ ——词！（板书） 大家了解词的相关知识吗？初中是我们都学过，回忆一下，待会我找同学起来给大家温习温习，可以从概念、名称、特点、分类（板书）四个方面说一说，哪位同学先说一说“概念”？ ——学生回答，教师补充： 刚才这几位同学们讲的很好，很全面，也很准确， （1）释义：词是我国传统诗歌当中的一种特殊体裁，它原本是配乐的歌词，后来在发展的过程当中逐渐和音乐相分离，成为一种纯粹的文学样式。起源于隋唐之际，盛行于宋朝，随着金元北曲的盛行而衰亡。 （2）名称：初起，人们称它为“曲子”“杂曲子”“曲子词”，后来也称作“乐府”（如《东坡乐府》）“长短句”（如《稼轩长短句》），“诗余”（如南宋何士信编的《草堂诗余》）等。这些称谓都是根据它的特点给他命名的，你比如“长短句”啊，“诗余”啊。 （3）特点：每一首词都有一个词牌名，这个词牌名是这首词的曲调名称，起初的词牌，与词的内容有关系，后来乐曲失传，词牌和词的内容就并没有必然联系了。词牌就成了词的形式格律的标志。只起到规定了这首词的字数、句数和平仄声韵的作用了。（规定你填词必须按固定的词牌来填，一个词牌之下的所有的词都有固定的句数,每个句子的字数也是确定的，就是在押韵上也有固定的要求！）这首词的词牌就是“沁园春”，沁园相传是东汉明帝女儿沁水公主的园林，后来被外戚窦宪所夺，有人就作诗咏怀这个事，这个词牌就由此得名。但是，我们今天学习的这首词就与词牌的本意没什么关系了。 当然也有个别的词人依附于词牌的本意填词的。 有的词在词牌的下面还有词题和小序，它与词的内容就关系密切，你像毛泽东的《卜算子》下有标题“咏梅”，又有“小序”，“读陆游咏梅词，反其意而用之”，用来进一步说明写作意图。还有我们这首词的词题是“长沙”，就表明这首词所写的内容就是词人在长沙时的所见所感。 分类：①词根据它的长短字数可分为小令、中调和长调，一般认为：58字以内为小令，59—90字为中调，91字以上为长调； ②词从片数也有单调、双调、三叠、四叠之分； ②词从风格上也有婉约和豪放之别：婉约派的代表作家有李清照、晏殊、李煜，今后我们还将学到柳永、姜夔、周邦彥等，豪放派的代表作家有苏轼、辛弃疾等。 ——我们这首词从长短来看是小令，中调，还是长调？ （上阙13句56字，押四平韵（头、流、由、浮） 下阙12句58字，押五平韵（游、稠、遒、侯、舟） 属长调 ——从片数上看是双调，上下两片 ——从风格来看，是婉约还是豪放的呢？学习之后才能知道。虽然有的同学已经知道呵呵。 师：好，下面我们就正式来学习这首词。刚才已经讲了：今天这节课，主要用追问式读书法，教会大家会读这首词。那么下面开始读诗，第一遍： 一读 读准音 知节奏（板书） 我们都知道词最初是配乐朗诵的，所以学习词绝对不可以不朗读，我们千万不要以为我们只能够通过逐字逐句的分析才能够理解一首词的内涵，实际上很多时候我们都可以用我们的声音把我们所理解到的内容传达出来，所以我说，我听大家读诗读词就知道大家对这首词理解的怎么样。 因为这首词同学们已熟悉了，借助工具书先自由读，再私下交流的这个环节就简略过去了，我现在直接请一位同朗读，根据他读的具体情况，再针对性的做以处理和强调。 哪位同学愿意给大家读一读？其他同学注意他的读音和节奏。 生：读课文。。。。。。 师：音读的准吧？有没有读的不当的地方？不过有两个个字音我还要强调一下： （1）沁园春（ ） （2）百舸争流 （3 峥嵘岁月（ ） （4）怅寥廓（ ） （5）挥斥方遒（ ） （6）浪遏飞舟（ 节奏把握的也还算准确， 讲到节奏，在这里强调两个注意事项，第一个要注意语法上的停顿，不能把词读破了。古人读书是吟诵，，有腔有调，不管意义结构，只按音节自然去读；而今人读书要求注意语法上的停顿，不能把词读破了。 师：如“问苍茫大地，谁主沉浮？”应该这样读“问/苍茫大地，谁/主沉浮？我们不能读成“问苍茫/大地，谁主/沉浮？”因为“问苍茫大地”是动宾结构，“谁主沉浮？”是主谓结构的，动宾结构的要先把动词和宾语划开读，主谓要先把主语和谓语本划开读，如果你觉得后面部分很长，不好表达