人教版数学七年级上册第四章几何图形初步《4.3.2角的比较与运算》教案设计.docxVIP

4.3.2 角的比较与运算 教学目标 1.理解角的大小、和差，角平分线的几何意义，会比较角的大小. 2.通过实际观察、操作认识角的平分线，会画角的平分线，掌握角的计算. 3.类比线段的长短、和差、中点，学习角的大小、和差、角平分线，体会类比思想. 教学重点难点 重点：比较角的大小，认识角的大小关系，分析角的和差关系，认识角平分线及画角平分线. 难点：认识复杂图形中角的和差关系，比较两个角的大小. 课前准备 量角器、三角尺、圆规、剪刀、透明纸、多媒体课件 教学过程 导入新课 导入一：(1)角的表示方法有几种？ (2)如何来比较两条线段的大小？ 导入二：(1)把10.25°用度、分、秒表示. (2)以前我们学过线段的大小比较的方法：度量法和叠合法.那么怎么来比较图1中两个角的大小呢？ 图1 请同学们在透明纸上任意画两个角.然后想办法比较这两个角的大小. 探究新知 1.角的大小比较的方法 问题1：类比线段大小的比较，你认为应该如何比较两个角的大小?在练习本上画两个角，比较它们的大小，并说明你是怎么比较的. 师生活动 学生讨论解决问题的方法，学生代表展示交流. 学生展示交流后提问：比较角大小的方法有几种?每种方法中应注意的问题是什么? 教师在学生展示交流的基础上，利用课件动画演示用量角器量角、用叠合法比较角的大小的过程，归纳操作要点. 用量角器量角时要注意：对中，重合，读数. 叠合两角时要注意：(1)重合(两角的顶点及一边重合)；(2)同旁(另一边落在第一条边的同旁). 追问：两个角的大小关系有几种?你能用图形和符号表示吗? 师生活动 学生画出图形，并用符号表示(如图2)，指出两个角的大小关系有三种情况. ∠AOB∠A′O′B′ ∠AOB＝∠A′O′B′ ∠AOB∠A′O′B′ 图2 教师关注：学生运用度量法、叠合法比较角的大小时操作的规范性；学生是否能体会两个角的大小关系的三种情况. 2.角的和差 问题2：如图3，图中共有几个角?它们之间有什么关系? 图3 师生活动 学生研究角的个数，明确角之间的和差关系. 教师关注：学生是否能发现角的和差关系，若学生仅说出它们的大小关系，教师可引导学生进一步观察图形，类比线段的和与差，发现角的和差关系. 学生完成上述问题后提问：你能用符号表示这些角之间的和差关系吗? 教师关注：学生能否理解角的和与差的意义. 3.用三角尺拼出特殊角 问题3：利用一副三角尺，你能画出哪些度数的角?这些角有什么特点? 师生活动 学生动手操作，小组合作探究. 师生归纳：一副三角尺上的角都是常用的角，它们是30°，45°，60°，90°角，利用这些角可以很方便地画出与这些角相关的一些特殊角，如15°，75°，105°，120°，135°，150°角等. 4.角的平分线 师生活动 画出图形，如图4，明确角平分线的概念. 图4 图5 提出问题：(1)你能用符号表示图4中角之间的关系吗? (2)类比角的平分线，还有角的三等分线(如图5)，一个角的三等分线有几条?四等分线呢? 注意：角的平分线是一条射线，不是线段，也不是直线，它必须满足下面的两个条件： (1)是从角的顶点引出的射线，且在角的内部；(2)把已知角分成了两个角，且这两个角相等. 问题4：如何得到一个角的平分线? 师生活动 画图展示交流，教师结合学生的展示交流或利用课件动画演示折叠过程中的翻折过程. 归纳方法(用量角器、折纸)： (1)借助量角器画图：以已知角的顶点为顶点，已知角的一边为边，在已知角的内部画一个度数等于已知角度数一半的角，则这个角的另一边就是已知角的平分线. (2)用折叠方法：把角沿顶点对折，使角的两边重合，沿折痕在角的内部画一条射线即为已知角的平分线. 教师关注：学生操作是否规范. 新知应用 例1 教材第136页练习第1题. 例2 如图6所示， (1)∠AOC是哪两个角的和? (2)∠AOB是哪两个角的差? (3)若∠AOB=∠COD，则∠AOC与∠BOD的大小关系如何? 图6 解：(1)∠AOB与∠BOC的和. (2)∠AOC与∠BOC的差或∠AOD与∠BOD的差. (3)∠AOC＝∠BOD. 例3 如图7所示，∠AOB是一个平角，射线OE平分∠AOC，射线OF平分∠BOC，求∠EOF的度数. 图7 解：因为OE平分∠AOC，OF平分∠BOC， 所以∠EOC=12∠AOC，∠COF=1 所以∠EOF=∠EOC+∠COF=12∠AOC+12∠BOC=12 课堂练习 (见导学案“当堂达标”) 参考答案 1.(1)∠MON (2)∠NOA (3)∠MOB (4)∠AOB 2.C 3.D 4.D 5.C 解析：本题需要讨论射线OC的位置. (1)当射线OC在∠AOB的内部时，∠AOC＝∠AOB-∠B