第一章 走近细胞 第二节 细胞的多样性和统一性教案设计.docx

第1章 走近细胞 第2节 细胞的多样性和统一性 一、教学目标 1．知识目标 1）说明原核细胞和真核细胞的区别联系。 2）分析细胞学说建立的过程。 2．能力目标 1）思维训练：训练归纳对比的学习方法。 2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等进行资料的收集和整理。 3．情感目标 1）认同细胞既具有多样性又有统一性。 2）认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程。 二、教学重点 分析细胞学说建立的过程。 三、教学难点 原核细胞和真核细胞的区别联系。 四、教学过程 教学内容 教师的组织引导 学生主体活动 教学意图 新课导入 以“问题探讨”引入，让学生看图思考讨论并回答讨论题。 1、请分辨一共有几种细胞？你能说出它们的名称吗？它们有哪些共同的结构？ 提示：从图中至少可以看出5种细胞，它们分别是：红细胞、白细胞、口腔上皮细胞、正在分裂的植物细胞和洋葱表皮细胞。这些细胞共同的结构有：细胞膜、细胞质和细胞核（植物细胞还有细胞壁，人的成熟红细胞没有细胞核）。 2、你能从中举一两个例子，说说造成不同种类细胞的形态结构不同的原因吗？ 提示：细胞具有不同的形态结构是因为生物体内的细胞所处的位置不同，功能不同，是细胞分化的结果。例如，红细胞呈两面凹的圆饼状，这有利于与氧气充分接触，起到运输氧气的作用；洋葱表皮细胞呈长方体形状，排列紧密，有利于起到保护作用。 总结：组成生物体的细胞具有多样性，不同生物体细胞之间又具有相同的结构（细胞膜、细胞质和细胞核），体现了细胞具有统一性。 回忆初中所学知识，归纳总结不同细胞所具有的共同结构。 思考并讨论不同细胞形态结构不同的原因。 通过展示学生所熟知的内容，激发学生的学习兴趣。 认同细胞既具有多样性又有统一性。 原核细胞和真核细胞 教师展示细菌与蓝藻的细胞模式图，以及植物细胞和动物细胞的模式图，让学生识图、辨认、比较和归纳。提出下列问题，让学生分组讨论。 1、细胞核和拟核在结构上有什么不同？ 提示：细胞核有核膜包被，拟核没有核膜包被。 2、拟核的成分是什么？与真核细胞的染色体有什么不同？ 提示：拟核的主要成分是裸露的环状DNA分子，而真核细胞染色体的主要成分是DNA和蛋白质。 3、原核细胞中有什么结构？植物细胞的细胞质有哪些结构？ 提示：原核细胞中有细胞质、核糖体、拟核，而植物细胞质中有细胞核、液泡、线粒体、叶绿体等结构。 4、是原核细胞的结构简单，还是真核细胞的结构简单？ 提示：原核细胞结构简单。 5、学生回答问题后，教师进一步列表总结 类 别 原核细胞 真核细胞 细胞大小 较小 较大 细胞核 无成形的细胞核、无核膜、无核仁、无染色体 有成形的真正的细胞核，有核膜、核仁和染色体 细胞质 有核糖体 有核糖体、线粒体等，植物细胞还有叶绿体、液泡等 生物类群 细菌、蓝藻 真菌、植物、动物 6、总结真核生物、原核生物的概念和类型举例。通过生动的图片让学生辨认哪些是原核生物，哪些是真核生物。 7、以蓝藻为例进一步让学生认识原核生物并说明原核生物一些基本特征。 蓝藻包括：蓝球藻、颤藻、念珠藻、发菜。 8、总结：生物的分类 认真观察图片，找出细菌细胞和蓝藻细胞与动植物细胞的主要区别。 小组讨论分别回答问题。 小组讨论，并展示自己所填表格。 学生观察课图1-3，学会联系实际思考问题 通过提出问题，让学生学会比较、归纳核分析生物学知识。通过设置相对简单的问题，使学生获得学习的成就感。 了解由原核细胞构成的原核生物的基本特征，考查学生的分析总结能力。 细胞学说的建立过程 1、引导学生阅读“细胞学说建立过程”的资料，以表格形式进行归纳，让学生阅读后进行小组讨论，并填表。 表格设计见ppt。 2、通过小组讨论结果，教师总结细胞学说有以下要点：（建立者：施莱登和施旺） ①细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物构成。 ②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。 ③新细胞可以从老细胞中产生。（与初中相比新增） 3、请同学们思考、讨论并回答下列问题： 1）通过分析细胞学说建立过程，你领悟到科学发展具有哪些特点？ 提示：科学发现是很多科学家的共同参与、共同努力的结果；科学发现的过程离不开技术的支持；科学发现需要理性思维和实验的结合；科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。 2）细胞学说主要是阐明了细胞的多样性还是生物界的统一性。 提示：主要阐明了生物界的统一性。 3）恩格斯把细胞 学说、能量转化和守恒定律、达尔文进化论并列为19世纪自然科学的三大发现。细胞学说的地位和意义为什么如此重要？说出你的理解。 提示：细胞学说提示了细胞的统一性和生物体结构的统一性，使人们认识到各种生物之间存在共同的结构基础。 细胞学说的建立标志着生物学