让儿童言语承托起生命之重教材课程.pptVIP

让儿童言语承托起生命之重 ;一、儿童言语的“生命现状”;例文2： 杀甲鱼 人们都说甲鱼鲜美可口，营养丰富。今天上午，奶奶就从菜场拎回一只一斤重的甲鱼。可是一家四口面对着上面长着椭圆形硬壳、头尾四肢都隐藏在甲壳里的怪物束手无策。特别是它那两只粟粒大的眼睛，搜寻着四周，一有风吹草动立刻将头缩进去，给我们出了两个难题。一是谁操刀杀甲鱼，二是怎么杀。我初生牛犊不怕虎，自告奋勇执刀，可是大家都摇头，生怕我不小心砍倒手，妈妈早已吓得退避三舍，奶奶老眼昏花，爸爸当刀手是推辞不掉了。 可是面对这甲鱼如何下手呢?又都感到为难。奶奶灵机一动，立刻打电话向邻居王阿姨请教。原来要用一根筷子引逗甲鱼伸出头来，立即用刀砍它的脖子。我迫不及待地抽出一根筷子，引逗甲鱼，可能是动作太大，它的头死也不伸出来。爸爸叫我耐住性子，动作轻一点。; 不一会儿，甲鱼头终于伸出来了，尖嘴咬住了筷子，我猛地一拽，爸爸手起刀落，只听“嘭”的一声，刀砍在砧板上。由于我用力过猛，跌了个四角朝天，甲鱼也摔到我肚了上，大家先是一愣，紧接着哄堂大笑。 经过这一番折腾，甲鱼任凭你百般引逗，它岿然不动。爸爸说：“太紧张了，放松一下吧！”大约过了20分钟，我们又各就各位，爸爸摆好架势，经过一番短兵相接，甲鱼又咬住了筷子，我屏住呼吸，悠悠地使着劲，甲鱼的脖子就像个弹簧，越拽越长。说时迟，那时快，爸爸飞也似地的一刀，立马将甲鱼头砍落了，可是爸爸却被甲鱼血溅得满头满脸，看到爸爸一脸尴尬相，我泪水都笑出来了。 甲鱼吃起来味道确实不错，不过远没有杀甲鱼有趣。 ;观察，让儿童触摸“生命” ;三、儿童言语的“生命构建” ;一是由外及里;;一是“物理性观察”——关注生命的外在形态，按照一定的顺序作客观性描述； 二是“化学性观察”——由外在生命状态联系到内在的精神活动，即儿童将自己的思想、情感迁移到外在的事物中，达到物我同一的境界。 ;梅子涵先生说：“有童话的树四季都有颜色，自己总是诗意的摇曳，鸟儿也都飞来唱歌。聆听地成长，阅读地成长，生命就是在稍稍挨近童话。生命挨近童话，世界就挨近童话。” ;1.我发现了 ;1.给灾区伙伴的一封信;1.植物、动物是人类的朋友