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（4）曲调：全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。 准确地把握朗读课文内容，透彻地理解其内在含义，是课文朗诵重要的前提和基础。 目前存在的问题： 阅读教学中交流和单句指导的多，整篇课文都能朗读，每个孩子都能流利朗读方面做得不够。 有唱读现象。 方法： 要保证孩子接触课本的时间和次数。 教师示范、指导朗读，读出停顿、重音等。 朗读能力的培养  1、先“扶读”，再“独立朗读”。  2、多种形式的朗读指导 。 a、分角色朗读，学生进入语言情境，从中感受朗读乐趣。 b、依次一人一句地轮流朗读或一组一句的比赛，变换形式朗读课文。 c、活动课，开展朗读比赛。 3、语感培养是核心，琅琅上口地读是最主要的方法。 日积月累 古诗：悯农（其二） 俗语：一年之计在于春 古诗：古朗月行（节选） 古诗：咏鹅 俗语：种瓜得瓜，种豆得豆。 古诗：风 系统安排传统文化的内容 持续积累的意识 和大人一起读 儿歌：小兔子乖乖 儿歌：剪窗花 故事：小鸟念书 儿歌：谁会飞 童谣：春节童谣 童话：猴子捞月亮 童话：小松鼠找花生 童话：拔萝卜 幼小衔接 口语过渡到书面语的桥梁 儿 歌 复现音节，巩固汉字。 增加趣味性 积累语言，培养语感。 儿 歌 教育，最能够吸引我们的，莫过于在我们伴随孩子们从幼稚到逐渐成熟的生命历程中，我们同样也体验着成长的艰辛与欢乐，为了孩子，让我们潜心做教育，我们一起耕耘，一起收获，一起担当辛劳，一起享受快乐。梅花香自苦寒来，付出有多少，幸福就有多丰厚。祝愿在座的各位老师能从教育品味幸福！祝愿我们的孩子个个成人、成才！ 结束语 谢谢大家，敬请指正！ * 熟记，正确书写。 拼音书写 汉语拼音记忆方法 1、拼音教学应图、形、音结合记。 2、形近字母比较记忆。 3、顺口溜辅助记。 4、演示法帮助记忆。 给老师们的话 一年级很重要，它是人生一个重要阶段——小学的第一个台阶，很大程度上影响着人一生的生活品质。 拼音的学习，直接影响着学生识字、阅读的速度，同时也影响着他们学习普通话、朗诵、演讲的信心。 拼音，是小学阶段的学生最先接触的东西，教得扎实、有趣一些，对于激发学生学习积极性很有益。  课文 ——朗读 观 察 儿童生活 自然 四季 想 象 语文要素 双线结构 人文主题 朗读：读准字音 朗读：读好句子之间的停顿。 认识常用标点：逗号和句号。 认识自然段 阅读理解：读懂课文，找出明显的信息。 积累运用语言 联系儿童生活，关注儿童成长。 连环画课文 连环画课文 图画也是重要的课程资源。 拼音不是阅读的唯一凭借。 不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读。 鼓励学生运用识字成果，自主阅读。 不全文注音，仅难字注音。 朗读 清晰响亮地把文章念出来，以传达课文思想内容。 如：朗读课文 注音方面的变化 朗读 朗读是披文入情的途径，也是以声传情的过程 。 戴建荣老师曾发出“吟诵，让唇齿留香”的感叹。 一方面要深刻透彻地把握作品的 内容； 另一方面，要合理地运用各种艺术 手段，准确地表达作品的内在含义。 朗诵要求： 一、停顿 二、重音 三、语速 四、语调 常用的基本表达手段有： 停顿：指语句或词语之间声音上的间歇。 停顿包括：生理停顿、语法停顿、强调停顿。 一、停顿 1、生理停顿 朗诵者根据气息需要，在不影响语义完整的地方作一个短暂的停歇。 2、语法停顿 反映一句话里面的语法关系的，在书面语言里就反映为标点。 重音：指朗诵、说话时句子里 某些词语念得比较重的现象。 二、重音 为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情，而在书面上没有标点、在生理上也可不作停顿的地方作了停顿，或者在书面上有标点的地方作了较大的停顿。 3、强调停顿 语速：指说话或朗诵时每个 音节的长短及音节之间连接 的紧松。 三、语速的控制 说话的速度是由说话人的感情决定的，朗诵的速度则与文章的思想内容相联系。 1、一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些； 2、平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。 3、而一般的叙述、说明、议论则用中速。 句调：指语句的高低升降。 四、句调的把握 1、句调是贯穿整个句干的，只 是在句末音节上表现得特明显。 2、句调根据表示的语气和感 情态度的不同，可分为四种：升调、降调、平调、曲调。 　　 （1）升调（↑