《原始的农耕生活》教学 设计.docVIP

教学设计 基本信息 名称 《原始的农耕生活》 执教者 郝婧 课时 1课时 所属教材目录 人民教育出版社中国历史七年级上册第二课 教材分析 本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况，用三个子目展开叙述。考古发现，距今约一万年前，我国已出现原始农耕的遗存。教材所讲述的河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始农耕，是新石器时代中期、晚期原始农耕的不同典型。 学情分析 针对初一学生所处的年龄段特点，即自我表现欲强，思维活跃，我采用多媒体课件创设情景，调动学生积极参与课堂教学；在教学中注重教给学生观察图片、阅读史料获取信息，分析解决问题。 教学目标 知识与能力目标 通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 过程与方法目标 通过本课学习，初步培养学生观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力。 情感态度与价值观目标 通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。 教学重难点 重点 河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。在教学中，需要注意以下四点：第一，把握好这两个原始农耕典型的共同特征： 原始种植农业普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落；第二，注意这两个原始农耕典型反映出不同地域条件对经济发展特点的影响，不同时间里生产力发展水平上的变化。 难点 距今四五千年的大汶口文化是原始社会晚期的典型。当时，由于社会生产力的发展，出现了私有财产和贫富分化， 产生了阶级，考虑到这些概念和结论初一学生难于掌握， 课文略而不写，只用一段小字介绍大汶口晚期墓葬中随葬品多寡悬殊的状况，教学中可由此联系第1课中“北京人” “山顶洞人”有关共同劳动、共同分配食物的内容，引导学生认识、对比人与人之间关系发生的变化 教学策略与 设计说明 教学重点解决方案：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活是本课的教学重点，通过学生观察历史图片，阅读参考资料和教材，引导学生想象河姆渡、半坡原始居民的生活场面，使学生对原始农耕生活形成具体形象的印象。????教学难点解决方案：大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论是本课教学难点。通过阅读考古材料，让学生知道大汶口文化已经出现贫富分化的史实。通过学生综合想象贫富分化的产生过程，使学生对原始社会末期社会生产力的发展，剩余产品的出现，以及私有财产的出现形成比较形象地认识，从而理解私有财产和贫富分化的概念。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课：5分钟 幻灯片1 古之人，皆食禽兽肉，至于神农，人民多，禽兽不如，于是神农因天之时，因地之利，制耒耜，教民农作。 据材料回答：原始居民进行农耕生活的原因？ 原始人类在长期的采集生活中，逐渐发现植物生长是有规律的，注意到了种子落地、发芽、生长、成熟的现象。于是原始农耕出现了，而河姆渡和半坡居民就是我国原始农耕生活的代表。 自主学习：20分钟 幻灯片2 （一）请同学们读课本第一目，完成下列小题：? 1、世界上最早种植水稻的国家是 。????????? 2、河姆渡原始居民生活的时间： ；地点：? ?；使用的工具是：?????； 原始农业：种植??????????； 原始畜牧业：饲养??????????； 原始手工业：会制造???????????，还制造简单的???????和原始的 。?????????? 3、河姆渡原始居民居住的房子是： 。??????? 幻灯片3 （二）阅读课本第二目，完成下列小题： 1、?世界上最早种植粟(su)的国家是： 。???????????? 2、?半坡原始居民生活的时间：? ?；地点： ? ； 使用的工具是：????； 原始农业：种植?????????； 原始畜牧业：饲养??????还会 。????? 原始手工业：制造色彩鲜艳的????；已学会了????、??、 ? ??。? 3、?半坡原始居民居住的房子是： 。??????????????????? 幻灯片4 （三）快速读课本第三目， 在课本划出大汶口原始居民生活的时间、地点、原始手工业会制作什么？出现了什么现象？这种现象出现的原因是什么？ 幻灯片5 自学检测：7分钟 1．能够较典型的反映我国原始农耕生活的是? ?①元谋人????②北京人???③河姆