人教版八上《早期国家的形成》word教案.docVIP

中小学教育资源站（)，百万资源免费下载，无须注册！ 中小学教育资源站 第二课 早期国家的形成 教学目标 情感、态度、价值观 通过对城市的出现、王权的神圣、社会的阶级分化和早期军队与刑法的功能等知识的学习，使学生意识到国家的形成与出现是人类社会进入文明时代的标志。 通过学习古代王权、等级制度和维护工具，理解人类早期社会冲突的根源，引导学生正确看待王权 的至高无上和残酷性，对广大被统治阶级的境遇能抱有人道主义精神的关怀。 通过对城市等文明标志物的了解，树立人民群众是历史创造主体的意 识，认识到他们在历史进程中有着不可替代的作用。 能力目标 通过人类早期城市遗址的学习，培养学生的联想能力，并能够尝试着比较古代和现代城市在景观上的异同点。 通过学习早期国家不同阶层人们的遭遇和地位，使学生能够学会从印 度种姓制、中国分封制度等现象分析出制度背后所涵盖的社会阶级分化本质。 通过观察图片、阅读文本等具体资料的方式运用，学会用历史的、辩证的眼光看待君主、军队和刑法在早期国家形成时期 的作用。 知识目标 乌尔、摩亨佐·达罗、二里头等城市遗址；埃及法老和金字塔，大禹和九鼎；古埃及的社会等级，印度的种姓制，商朝的阶级划分；古代军队，《汉谟拉比法典》，夏商的刑法。 教学重难点 重点：城市、王权、阶级等如何体现出国家是进入文明时代的标志。 难点：王位世袭制、种姓制等抽象概念 教学过程 导入新课 提问：有谁 知道人类社会进入文明时代的标志是什么？ 学生阅读课前提示后回答：国家。 过渡：国家是从哪些方面表现人类进入文 明时代的呢？从而导出新课学习。 城市开始出现 ① 阅读课本，以“城墙、宫殿、公共设施、街市、作坊、神庙”六个关键词为例，并结合图册，尝试描述下列城市遗址 当时的风貌： 西亚的乌尔城；印度的摩亨佐·达罗；夏商的二里头遗址。 ② 结合初一所学关于现代城市功能社区的划分，以小组为单位讨论比较：古代城市同现代城市，有什么异同点？ ③ 拓展活动：设计并描 画一幅你心目中的城市想象图，并准备一段精彩、精准的导游词，带领同学们超时空旅游你的城市 王权神圣 ① 古埃及： a. 埃及国王为什么称“法老”？ 住大房子、宫殿的人。 b. 他们为什么要建造金字塔？ 人神合一处；死而复生处；权威和地位的象征。 c. 课本图2－12上的 面具又说明了什么问题？权威、地位之高。 ② 中国夏朝：禹和启分别采取了哪些措施来巩固和扩大王权？（知识补充：九州、九鼎） ③拓展思考：如果你是古代某一国的君主，你会借用神的权力来辅佐治国吗？这种方法放在今日世界还能行得通吗？会出现何种情形？ 分化的社 会 ① 阅读课本，感受统治阶层和被统治阶层生活和境遇的天壤之别。并思考： a. 古代埃及社会分乘哪几个等级？ b. 古代印度社会等级制度叫什么？各等级具体称呼？相互 间有什么样的义务和权利？ c. 在商朝社会，哪些人是统治阶级？哪些人是被统治阶级？ ② 拓展思考：有人认为夏商的奴隶制社会生活不 如史前时代人们的平 等生活好；有人认为夏商社会比史前的氏族部落进步多了。你怎么看这两种观点？说说你的理由。 军队与刑法 ① 阅读课本了解古代军队概况，补充介绍古代埃及或夏商战争事例。 ② 思考：军队出现的原因是什么？发挥什么作用？维护统治，巩固王权，开疆拓土。 ③ 拓展活动——模拟法庭：演示古巴比伦汉谟拉比时代的法庭场景，由同学分别扮演法官、奴隶主、自由民、奴隶等角色，表演课本P34的相关条文。明白法律是为统治服务的工具。 ④ 结合《汉谟拉比法典》条文和图2－21的商朝刑罚 ，思考： 古代法律精神与现代法律精神有什么不同？非人性化；不平等性。 小结新课 为什么说国家的出现是人类社会进入文明时代的标志？