学前教育原理自考重点.pdf

《学前教育原理》复习题 幼儿班级： P188 是幼儿园计划、安排和组织 从作用的表现形式上来分，学前教育功能分 一、名词解释 保育活动的基本单位 为显性功能和隐性功能。 P 25 学前公共教育 ：是指由家庭之外的社会（包 亲社会行为： P208 我们把那些符合或适应社 社会制约型的幼儿，他违反纪律的行为是习 括国家、社区、单位、私人）指派专人组织 会文化和行为准则及价值观的行为 得的，他只要出现违反纪律的行为，马上就 实施的、旨在促进幼儿身心全面和谐发展的 反社会行为； P208 把那些违背社会文化、道 会受到他人的注意，别人就用一些东西来哄 活动总和。它包括托幼机构教育、社区教育 德标准、伤害他人的行为，亦称不良社会行 他，他的这种行为是由外部强化引起的。 和大众传播媒介的教育影响等教育形式，其 为 幼儿教师的专业化发展大抵可以分为顺应、 中，托幼机构教育是学前公共教育的主要组 幼儿行为辅导： P208 是指对幼儿发展过程中 适应、发展、专业化四个阶段。 P119 成部分。 表现出来的行为进行人为的干预。 现已知道的学习类型主要有 5 种：视觉型、 学前教育价值： P13 指学前教育与幼儿、成 同步教育： P213 也称一致性教育，即幼儿园 听觉型、肢体型、 书面型和群体互动型。 P329 人及社会需要之间的关系。 和家庭之间，家庭成员之间、幼儿园内部进 学前教育价值取向： P15 指的是学前教育活 行一致的或同步的教育 三、选择 动主体根据自身的需要对学前教育活动的属 支架式教学： P313 是以维果斯基的“最近发 1、罗伯特 .欧文在 1809 年开办专门招收 1-6 性、功能等做出选择时所持的一种倾向。 展区”理论为基础的一种新型建构主义教学 岁贫穷儿童的“性格形成新学园” 。P6 学前教育功能： P22 是指学前教育所具有的 模式，它是指通过支架（教师的帮助）把管 2、1907 年蒙台梭利在罗马贫民区创办了 “儿 能力和作用。 理学习的任务逐渐由教师转移给幼儿自己， 童之家”。P7 学前教育的个体功能： P24 是指学前教育利 最后撤去支架。 3、早期的托幼机构大多带有慈善的性质。 P7 用各种积极因素，控制、排除消极因素，按 合作教学： P314 它以教学中的人际合作和互 4、我国 1996 年实施的《幼儿园工作规程》 学生身心发展规律给予学生合理的学前教 动为基本特征。 “ 合作教学” 活动大致可分 专章指出“幼儿园主动与幼儿家庭配合，帮 育，以促进个体身心的健全发展。 为师生互动， 生生互动和全员互动三种形式。 助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣 关键期： P27 是指在某个时期儿童最容易学 托幼机构教育质量 ：P354 就是托幼机构教育 传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教 习某种知识技能或形成某种心理特征，错过 活动满足某种需要的特性。 育幼儿的任务” 。P8 了这个时期，发展的障碍就难以弥补。 托幼机构教育质量评价： P366 指依据一定的 5、 1994 年由联合国教科文组织在西班牙萨 学前教育效益： P30 它主要是指学前教育所 评价标准，对在园幼儿的发展变化及构成其 拉曼卡召开的“世界特殊需要教育大会”上 产生的结果，以及学前教育投入产出的关系 发展变化的诸多因素所进行和价值判断。 首次提出了全纳式教育。 P11 托幼机构： P54 是集体教养幼儿的社会教养 效果标准： P368 是从各种效果的角度来确定 6、年龄越小， 个体发展需求与社会发展需求 机构，是在家庭教养基础上的延伸、扩展和 的标准，用以考查托幼机构教育工作的效果 之间的关系越间接。 P14 提高，是学校教育制度的基础