人教版八年级上册12.3 角平分线的性质第1课时教案设计.docVIP

PAGE 课题：12.3角平分线的性质 第1课时 教学内容 角平分线的性质定理 教学 目标 知识与技能： 1．掌握用尺规作已知角的平分线的方法． 2．掌握角平分线的性质. 过程与方法： 在探究作已知角的平分线的方法和角平分线的性质的过程中，发展几何直觉. 情感、态度与价值观： 在探讨作角的平分线的方法及角的平分线的性质的过程中，培养学生探究问题的兴趣，增强解决问题的信心，获得解决问题的成功体验，通过合作、交流、讨论，增强学生的合作意识. 教学重点 角的平分线的性质的证明及运用. 教学难点 角的平分线的性质的探究. 教学方法 动手操作，讲练结合. 教学准备 多媒体课件，三角板，圆规. 教学过程设计 设计意图 教学过程 [活动1] 1、用折纸的方法，你能将一张用纸片做的角分成两个相等的角吗？ 2、下图是一个平分角的仪器，其中AB=AD，BC=DC．将点A放在角的顶点，AB和AD沿着角的两边放下，沿AC画一条射线AE，AE就是∠BAD的平分线．为什么？ [活动2] 1、通过上述探究，能否得出尺规作已知角的平分线的一般方法？ 作法：1、以O为圆心，适当长为半径画弧，交OA于M，交OB于N. 2、分别以M、N为圆心，大于MN的长为半径画弧，两弧在∠AOB内部交于点C. 3、画射线OC，射线OC为所求. 注：大于MN的长为半径画弧的意义是什么？ 2、你能利用三角形全等的知识说明OC是∠AOB的平分线吗? 3、作平角∠AOB的平分线OC，把它反向延长得到直线CD，说出直线CD与直线AB的位置关系. [活动3] 探究角平分线的性质 1、在作∠AOB的平分线OC得到的图形中，CM与CN相等吗？在OB上能否找到另外一点N，使得CN与CM相等？当点M在OA上，点N在OB上运动时，什么时候得到唯一的CM与CN相等的情况？ 2、通过上面的探究过程，你能归纳出角平分线的性质吗？ 角平分线上的点到角的两边的距离相等. 已知：OC平分∠AOB，点P 在OC上，PD⊥OA，PE⊥OB垂足分别是D、E. 求证：PD=PE 证明：PD⊥OA，PE⊥OB，∠PDO=∠PEO OC平分∠AOB，∠AOC=∠BOC 在△PDO与△PEO中 ∠PDO=∠PEO ∠AOC=∠BOC OP=OP △PDO≌△PEO PD=PE 数学语言： ∵ OC平分∠AOB，PD⊥OA，PE⊥OB ∴ PD=PE 3、你能利用所学过的知识证明这个性质吗？归纳证明几何命题的一般步骤. （1）明确命题中的已知求证. （2）根据题意，画出图形，并用数学符号表示已知求证. （3）经过分析，找出由已知推出求证的途径，写出证明过程. [活动4] 应用提高 1、（A）如图，E是∠AOB的角平分线OC上的一点， EM⊥OB，EN⊥OA，垂足分别为M、N，若EM=3cm，则点E 到OA的距离为_______. 2、（B）在Rt△ABC中，BD平分∠ABC，DE⊥AB于E，若AB＝10，BC＝8，AC＝6，则△AED的周长为_________. 3、（C）如图：在△ABC中，∠C=90°，AD是∠BAC的平分线，DE⊥AB于E，F在AC上，BD=DF；求证：CF=EB. [活动5] 归纳小结 我们这节课学习了哪些知识？ 学生通过实验操作，掌握角的平分线的简易作法. 说明用其他实验的方法可以将一个角平分. 培养学生的抽象思维能力和运用三角形全等的知识（SSS）解决问题的能力. 从实验中抽象出几何模型，明确几何作图的基本思路和方法. 培养学生运用直尺和圆规作已知角的平分线的能力. 让学生掌握过直线上一点作已知直线的垂线的方法. 从实验中探索、发现角的平分线的性质. 培养学生的数学抽象概括能力及理性精神，以及对几何命题推理论证的能力. 利用所学的数学知识，解决具体问题. 通过学生对角的平分线的知识的应用练习，自我评价学习效果，及时发现问题，解决知识盲点，培养学生的创新精神和实践能力. 布置作业 P51 2、3题 板书设计 课题：角平分线的性质 活动1 活动3 活动5 活动2 活动4 课题：12.3角平分线的性质 第2课时 教学内容 角平分线的判定 教学 目标 知识与技能： 1. 掌握角平分线的判定定理的内容. 2. 会用角平分线的性质和判定证明. 过程与方法 1. 能够利用角平分线的性质和判定进行推理和计算. 2. 了解角的平分线的判定在生活、生产中的应用.