淡提升亲子阅读策略的有效性.doc

PAGE PAGE 3 2009学年论文 浅谈教师提升亲子阅读有效性的行动策略 杭州市三墩镇中心幼儿园水月分园 楼虹 【内容摘要】 早期阅读可称之为”终身学习的基础，基础教育的灵魂。”亲子阅读是幼儿开展阅读活动的一个重要形式，同时家长也是孩子阅读最好的老师。提升家长在亲子阅读活动中有效的指导对幼儿的阅读兴趣、培养良好的阅读习惯和促进良好的亲子关系起到很大的影响。 【关键词】亲子阅读 有效性的策略 亲子阅读作为早期阅读的重要组成部分,是一种强调亲子间互动的阅读方式,通过家长和幼儿共同欣赏图画书,讲述其中的故事,解答疑难并引导孩子思考,使孩子的阅读能力尽快提高、人格得到健全发展的一种阅读教育方式。吉姆·崔利斯的《朗读手册》一书上有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”亲子阅读不仅可以培养孩子良好的阅读习惯和阅读兴趣，为孩子一生的学习打下基础，而且还能增进亲子之间的感情交流，共同分享读书的乐趣。 有效性的策略是指教师开展亲子阅读活动中提出的一些可行的方法与建议，并在指导活动中起到一个指导者和经验传送者的作用。在亲子阅读活动过程中影响家长指导能力的提长，影响家长与幼儿间的互动情绪，影响亲子阅读活动家开展的持续有效性。 阅读是幼儿认识世界、发展自我的重要途径，早期阅读可以培养幼儿的观察力、想象力，锻炼幼儿的思维能力。儿童并非天生就具备自主阅读能力。在儿童自主阅读能力成长的历程中，需要父母老师的正确引导与温暖陪伴。目前国际幼儿教育界达成的基本共识是：儿童的自主阅读能力的培养应当从出生开始。《幼儿园教育指导纲要（试行）》，其中明确的提出培养“喜欢听故事、看图书”的目标，并在关于幼儿语言教育的内容中规定：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。由于托班幼儿各方面的发展不是很成熟，其阅读活动往往带有较大的盲目性、随意性和依赖性，需要成人的正确引导。而家长是和幼儿关系最为密切的人，家长对幼儿的影响很大，因此亲子阅读也是帮助幼儿养成良好阅读习惯的重要途径。 但是托班幼儿的年龄特点及受到传统的教育观念和家长自身的素质等方面的影响，在开展亲子阅读的过程中往往家长不知如何把握托班幼儿的学习阅读特点，缺乏正确的阅读观念，只是把阅读活动做为一种“读书”活动，过分的强调了知识的学习，而忽视了对幼儿整体阅读能力、阅读兴趣和阅读习惯的培养。而且许多家长在进行阅读活动中对于幼儿的指导策略来自于自身的摸索，受主观性情绪的影响比较强，不利于良好的阅读活动的开展，所以提升家长的亲子阅读活动的指导对幼儿今后的阅读活动和学习活动有着重要的影响和促进作用。 一、教师展示的示范阅读教学活动，让家长的亲子阅读也能有型有款 从专业素质来讲，教师与家长之间比较，教师在教学活动中更具有执教活动的专业性、理论性和实践性。在指导阅读活动的过程中教师在经验的基础上能够比较准确的把握住幼儿的活动心理，了解幼儿阅读的能力与特点。教师利用每周五下午家长来接幼儿的一段时间里，带着幼儿一起进行亲子阅读活动；在活动中教师会选取一些比较适合幼儿年龄特征的绘画书，利用一些可行的指导策略和师幼互动来完成集体阅读活动。在示范阅读教学活动中，教师可以充分在家长面前起到了一个被模仿的对象，能够把平时对阅读活动的一些想法与指导要求间接的告诉家长，让家长能够通过这样的一个展示平台了解教师对阅读活动的一种理解与其中可以借鉴的一些好的方法；使家长能够回到家或在幼儿园时进行亲子阅读时能够“有型有款”。 案例1： 一次周五的下午，我给爸爸妈妈和宝宝们一起分享了一节阅读活动《艾玛捉迷藏》 在活动过程中，我首先让爸爸妈妈和宝宝们了解了这本绘本的封面。“宝宝们，你们在这张封面上看到了谁？” 仔细的宝宝和他们的爸爸妈妈马上齐口的说：“大象。” “那你们觉得这只大象和我们看到的大象有什么不一样的地方吗？” 远远妈妈说：“这只大象身上有很多漂亮的颜色，像格子布一样。” 我点点头说：“说的真好，这只大象它有一个好听的名字，叫艾玛。今天艾玛要和我们大家捉迷藏呢，我们一起来看一看。”于是我就开始一起与爸爸妈妈宝宝们阅读了这本有趣的绘本。每一页在讲的时候我都相应根据画面及故事情节提出了问题与猜测，随着不断的寻找艾玛的过程中，我们的阅读气氛达到了高潮，许多宝宝并没有因时间太长或人太多而不耐烦而是一步一步的随着绘本的思路而认真与我进行了互动，爸爸妈妈也在不断进行思考与观察。 案例2： 又一个周五到来了，爸爸妈妈照例着拿起了书给宝宝讲起了故事，在这一次的活动中我发现了很多的不同，我发现浩浩的爸爸在讲故事的时候像我一样首先给浩浩了解了封面的内容，然后再进行后面的阅读活