如何克服高三数学复习课中的“九个不”-提升教学效率-文档资料.docVIP

如何克服高三数学复习课中的“九个不”，提升教学效率 　　随着新课程标准的不断深入，高考形式更趋多元化，反思近几年高三数学复习工作，部分学校或教师存在着如下一些问题。笔者拟罗列这些问题，并给出浅层分析和建议以达到抛砖引玉之效。 　　1.不能违背学生的认知规律，该意追求一步到位 　　近年来有的教师在复习中过早瞄准高考要求，一轮复习题即达到高考难度，和二轮复习题的难度相差甚微。像函数、分析几何等内容一节课只能处理两三道题目，而且在基础年级就盲目拔高，力求使自己的教学和学生的认知一步到位。由于有些教师从教多年，又多年任教高三，对高考的命题耳熟能详，站的就较高，所以在复习工作中不经意间就会提高教学的起点，而当这些高三教师轮转到基础年级时，总想把自己的感悟尽快讲给学生的倾听。殊不知，学生的认知过程是螺旋式上升的，追求一步到位的做法，只能会使大多数学生学习数学的兴趣被扼杀，信心受到重挫。因此，不同的阶段就做适应本阶段的事，新授课、一轮复习课和二轮复习课之间要有明显的差异，不能盲目超前，在一轮复习中要暂时降低一些知识（如函数和分析几何及数列等内容）的复习要求，不在难点上花太多的时间。 　　2.不能忽视学生个性差异， 过分要求统一 　　现在很多学校进入高三后统一选购一本复习资料，在集体备课的基础上，整个备课组统一教学进度、统一教学内容和统一课后作业。而集体备课常常因各个学校教科研监管不