教学参考-语文9.docxVIP

高三语文第 9 周周测—抓铁有痕 编 辑： 审核人： D．汉字虽是表意文字，但要注意音形义的结合，重视古代典籍中汉字的读音，了解古音异读对 汉字不同义项的影响。 2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（ ）（3 分） A.“小学”产生于古文经学家利用汉字的字形来证实经典的意义，从而还原历史，解读经意的过 程中，后分为文字、音韵、训诂三门。 寄语：每一次训练都是一次成长的蜕变！ 一、现代文阅读（35 分） （一）论述类文本阅读（9 分） 阅读下面的文字，完成 1—3 题。 训诂学是传统“小学”的一个组成部分。汉字是表意文字，古文经学家是利用汉字的字形来 证实经典的意义，从而还原历史，解读经意。这就产生了将汉字形音义统一而整理典籍的“小 学”。隋唐时期文化尊汉代，将“小学”明确分为文字（形）、音韵（音）、训诂（义）三门。 因为它以解读经典为宗旨，所以训诂学是三者的出发点，又是三者的落脚点。东汉许慎尽 20 年 之力，作了一部《说文解字》，系统总结了汉字的表意特点，把文字和经典具体结合，也把文字 训诂学引向科学。 训诂学是解读经典的工具，它有三个基本方法：第一个是以形索义，也就是利用汉字的表意 性来解释古代典籍。例如，我们常常称胸无点墨、文化素养不足的人为“郁朴之人”，怎么解释？ “郁”是“梢”的假借字，“栯”从“木”，是一种软核的野果，“朴”从“木”, 是没有加工 的树干。