五年级上册语文说课课件－课文11 诗词二首七律 长征语文S版 .pptVIP

熟练掌握管理学中的基本概念、基本观点和基本理论，能运用管理学的基本思想、方法分析和解决管理实际问题 系统地了解各项管理工作的重要性以及做好各项管理工作的各种基本过程和基本原则 熟练掌握管理学中的基本概念、基本观点和基本理论，能运用管理学的基本思想、方法分析和解决管理实际问题 系统地了解各项管理工作的重要性以及做好各项管理工作的各种基本过程和基本原则 教学内容：《七律·长征》 一.说教材 二.说模式 三.说设计 四.说得失 说课流程： 一、教学内容与教材分析 《七律·长征》本课是毛泽东主席在1935年10月，长征即将胜利之时，回想起红军所走过的千山万水，所经历的艰难坎坷，心潮澎湃写下的一首诗。这首诗生动地概述了两万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。? 二、教学目标与重难点 课标对5、6年级诗歌阅读提出明确要求，“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。” 1、认识3个生字，会写3个生字。能正确读写“远征”等词语。 2、有感情地朗读诗歌。 3、理解诗意，感受毛泽东以及领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 （教学重难点） 1. 模式概念界定 2. 模式流程框架 3. 模式应用原则 4 .模式操作策略 所谓希望教育课堂教学模式是指学生在课堂上沿着“唤起希望、追寻希望、点燃希望、放飞希望”的心理足迹，在“希望”中实现自主建构知识体系。该模式强调培养学生健康稳定的希望心理，激励学生向积极目标不断进取；强调运用激励性评价机制，不断唤起学生新的希望；强调教学以促进人的发展为中心任务，通过课堂教学给人以智慧,给人以创新能力的发展；强调为学生建立自信、点燃希望，从而激发主体意识，实现自主探究，培养创新思维。它是我们“营造快乐 点燃希望 促进发展”办学理念在教学实践中的具体体现。 说模式—概念界定 基本 巧设目标—→探究解疑—→检测达标—→拓展提升 流程 唤起希望—→追寻希望—→点燃希望—→放飞希望 ?↓ ??? ↓???????? ↓???????? ↓ ↓ 教师 创设情境—→学案亮疑—→点拨矫正—→思维训练 活动 揭示目标—→引导解疑—→评价授法—→引导创新 ?↓ ?? ↓??????? ↓??????? ? ↓ ↓ 学生 理解目标—→自主探究—→自悟自纠—→发散思维 活动 依标质疑—→合作解疑—→达标展示—→巩固练习 说模式—流程框架 1.希望主线原则。 2. 问题解决原则。 3.趣味性原则。 4.精讲多练原则。 说模式—应用原则 课堂前移：预习是重要的学习环节。预习要复习旧知，自学新知，收集整理信息。 自悟自练: 每一个问题由学生自主解决。 人人拥有希望：借助各种资源，不断唤起学生新的希望，点燃希望，由失望走向希望。 激励性评价：激励性评价是点燃希望的火种。从合格迈向成功，由希望一步步引领前行。 思维训练：每个环节中关注思维训练，通过想像、联想，促进知识迁移整合，达到触类旁通、举一反三的目的。 说模式—操作策略 创设情景 激趣质疑——唤起希望 赏读悟情 探究解疑——追寻希望 检测矫正 达标展示——点燃希望 自悟自练 拓展提升——放飞希望 说设计—流程设计 第一步:创设情景 激趣质疑——唤起希望 通过情境教学法，巧妙地唤起学生的好奇心和求知欲，迅速地将学生带入那段历史，激发学习兴趣，营造阅读期待。 概括红军长征的艰难及《七律·长征》的创作背景 思考：这是一次怎样 的长征？ 第二步：赏读悟情 探究解疑——追寻希望 采用自主探究和合作学习的学习方式，引导学生自主依标学习，讨论交流，积累学习方法，构建知识体系。 首联抓住“不怕”“只等闲”等词语通过朗读体会出红军的大无畏精神和英雄气概。并借此掌握本句总起句的作用。 抓住本联的比喻夸张修辞体会长征途中红军战士不怕困难，乐观的品质，通过教师指导朗读突出五岭的绵延不绝、乌蒙的气势磅礴，而“腾细浪”、“走泥丸”则要读得平淡，表现出红军的“不怕难”。 通过飞夺泸定桥视频直观地再现了当年红军长征所遇到的艰难险阻，以及他们所表现出的不怕牺牲、大无畏的革命英雄主义精神。给学生以强大的震撼力，进而理解“寒”的含义，通过资料拓展理解红军不费一枪一弹巧渡金沙江的喜悦之情。进而理解“暖”的含义,突破教学难点。 红军历经千辛万苦终于翻过了终