平行四边形的性质2教案——漳县武当中学张爱红.docVIP

八 年 级 八 年 级 （下 册） 义务教育课程标准实验教科书 义务教育课程标准实验教科书 （人教版） 第19章 四边形 §19.1.1 平行四边形的性质（2） 单 位：漳县武当中学 授课教师：张 爱 红 授课时间：2012年5月23日 §19.1.1平行四边形的性质（2） 教材：人民教育出版社，义务教育课程标准实验教材，数学八年级下册第19章《四边形》§19.1.1平行四边形的性质第二课时，“平行四边形对角线互相平分”是本节课的核心内容，是进一步学习特殊的平行四边形的基础；同时，本节课是对平行线与三角形有关知识的巩固和深化；其内容是训练学生推理论证、发展学生合情推理与演绎推理的良好素材。 教学目标： 1、认识目标： （1）能通过观察、测量、试验获得数学猜想，并进一步证明得出“平行四边形对角线互相平分”的结论。 （2）会用平行四边形的性质进行有关证明和计算。 2、能力目标： （1）通过经历平行四边形性质的探索过程，发展学生观察、试验、归纳等合情推理能力和演绎推理能力； （2）通过运用平行四边形的性质解决实际问题，培养学生的应用意识。 3、情感目标： （1）学生在数学学习活动中获得成功的体验，激励他们锲而不舍的探索精神，形成积极参与、合作学习的学习习惯； （2）通过平行四边形性质的应用，进一步认识数学与生活的密切联系。 教学重点、难点： 重点：平行四边形对角线互相平分的性质。 难点：灵活应用平行四边形的性质，解决等分平行四边形面积的问题。 教学模式： 探究发现教学模式. 教学方法： 教法：关注学生兴趣和已有的知识经验，为学生提供思考、发展的平台，充分体现教师的引导作用。 学法：倡导自主学习、探索学习、合作学习、充分发挥学生的主体作用。 学具准备： 常用画图工具、透明塑料纸等. 教学手段： 计算机辅助教学. 教学设计 教学 环节 问题与情景 教师活动 学生活动 设计意图 一 创 设 情 境 复 习 导 入 1、故事引入 一位饱经苍桑的老人，经过一辈子的辛勤劳动， 到晚年的时候，终于拥有了一块平行四边形的土地，由于年迈体弱，他决定把这块土地分给他的四个孩子，他是这样分的（如右图） 当四个孩子看到时，争论不休，都认为自己的地少，同学们，你认为老人这样分合理吗？请你来评一评。 2、引入课题 平行四边形的性质（2） 1、教师故事性的提出问题让学生在观察、思考之余感知本节课学习知识，并引出课题：平行线的性质； 2、出示图： 观察、思考 实际问题（存疑），创设情境，导入新课，既激发了学生学习新知识的积极性和主动性，又让学生感知到数学知识来源于实际生活，又服务于生活. 【活动一】 忆一忆 （1）什么是平行四边形？ （2）平行四边形的边和角各有什么性质？ 想一想 平行四边形还有其它性质吗？ 教师通过问题带领学生复习前一节课时的知识，接着提出还需要研究的问题 引导学生在平行四边形对角线上去探究， 学生板书： 定义：两组对边分别平行的四边形叫做 平行四边形 表示方法：平行四边形ABCD, 记为“□ABCD”, 读作“平行四边形ABCD”, 其中线段AC, BD称为对角线。 性质：1.平行四边形的两组对边分别平行; 2.平行四边形的对边相等， 3.平行四边形的对角相等， 邻角互补。 符号语言： ∵四边形ABCD是平行四边形 ∴ AB∥CD；AD∥BC AB=CD；AD=BC 温故而知新； 为本节课顺利进行做好铺垫； 让学生明确学习方向。 【活动二】 探一探： 1、如图： ABCD的对角线AC、BD交于点O. O 猜一猜： 线段OA与OC、OB与OD长度有何关系？ 教师根据情况适时点拨。 仔细观察图形，猜想两条对角线有互相平分的关系，即：OA=OC、OB=OD。 科学结论的发现往往发端于对事物的观察、猜想…… 因此教师要重视培养学生的观察和猜想能力。 二 交 流 合 作 探 索 发 现 【活动三】 试一试 怎样验证你的猜想？ 小组内完成问题： 2、 2、你选用的验证方法： 度量（ ）平移（ ） 对折（ ）旋转（ ） 其他（ ） 3、你是如何操作的： 4、从而验证了平行四边的性质： 证一证 5、你能证明这条性质吗？ 6、你能写出符号语言吗？ 鼓励学生用多种方法进行验证。 教师巡视指导、点拨、 引导学生动手实践，指导在小组内纠错。 请小组展示成果，点评。 多媒体动画演示，再次呈现试验结果。 归纳中心对称图形的定义。 鼓励学生用多种方法证明。 请个