人教版必修三第二单元第7课 启蒙运动教案设计.docxVIP

第7课 启蒙运动 教学准备 教学目标： 1、知识与能力目标：掌握理性的概念，记忆启蒙思想家及其思想主张，理解启蒙运动兴起的背景，以及启蒙运动的巨大影响。2、过程与方法目标：通过对教材的文字史料与历史图片的学习与分析，学会运用史料来理解历史问题，进而解决疑惑；通过比较文艺复兴运动与启蒙运动的异同，理解启蒙运动的巨大影响，学会运用比较学习的方法进行历史学习。?3、情感态度价值观目标：通过对本课的学习，理解并学习启蒙思想家追求真理的精神；通过对法国启蒙思想所产生影响的分析，认识上层建筑对社会发展 的巨大反作用，从而提高学习理论的自觉性 教学重难点： 学习重点：启蒙思想家的思想主张以及启蒙运动的影响学习难点：对启蒙思想家思想主张的理解及比较启蒙运动与文艺复兴运动的异同 教学过程 导入新课：单元知识框架的梳理第三单元的主题是——《人文精神的起源与发展》起源：公元前5世纪智者运动文艺复兴（14世纪—16世纪）发展：14世纪—17世纪宗教改革（16世纪—17世纪）成熟：17世纪—18世纪启蒙运动过渡语：公园476年，随着西罗马帝国的灭亡，欧洲进入了黑暗的封建时代，基督教以封建神学禁锢着人们。然而当历史的车轮驶入14、15世纪时，伴随着资本主义萌芽的出现，西欧社会从此发生了巨大变化，思想解放的潮流一潮接着一潮，由于资本主义萌芽最先出现于意大利，因而意大利率先掀起了一场以人文主义为指导思想的思想解放运动——文艺复兴运动。继文艺复兴之后，17、18世纪，欧洲资产阶级又掀起了一次思想解放运动，即启蒙运动。讲授新课：花两分钟时间引导学生阅读本课的学习目标，明确学习本课的重难点，再进入正文的学习：首先和学生明确“启蒙”“启蒙运动”的概念：通过设问并引导学生阅读课文相关内容以理解这些概念，在此基础上能够回答出启蒙运动的性质及其核心。启蒙——开启智慧、光明； 启蒙运动：17、18世纪欧洲资产阶级在思想领域里展开的反对封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动被称为启蒙运动。性质：17C－18C资产阶级反封建专制统治和教会压迫的思想解放运动；核心：理性。接着进入子目内容的学习：过渡：教师设问：“为何继文艺复兴运动后，欧洲资产阶级又掀起一次思想解放运动？” 抛出问题后，首先和学生强调一个规律认识：一定时期的思想文化是一定时期政治和经济在意识形态上的反映，学生明确这一认识后，课件展示文字史料，学生带着问题阅读史料，进而总结归纳出问题的答案，完成第一目内容的学习。一、 探源启蒙运动（启蒙运动兴起的背景）引导学生阅读文中的相关内容及相关史料，从中提炼出关键信息。材料一 新航路开辟后，西欧国家通过殖民扩张、海外贸易、贩卖黑奴等活动，增加了欧洲的资本积累，促进了资本主义发展。随着资本主义的进一步发展，到17、18世纪西欧的资本主义迅速发展，资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量。材料二 17世纪，英国的资本主义已有较大发展，然而当时的英国处在斯图亚特封建王朝的专制统治下，政治、经济上均厉行专制统治，侵犯了资产阶级的利益，阻碍了资本主义的发展。18世纪的法国专制制度达到顶峰。社会成员被分成三个等级，教士和贵族属于第一、二等级，是统治阶级，拥有政治经济特权；其他人是第三等级，是被统治阶级。新兴资产阶级在政治上和经济上处于被压制地位，他们与封建统治和天主教会矛盾日益尖锐。（1） 经济：资本主义经济进一步发展（2） 政治：封建专制制度与资本主义矛盾尖锐（3） 阶级：资产阶级力量壮大（4） 思想：文艺复兴、宗教改革解放了人们的思想（5） 科技：自然科学发展，提供了锐利的武器二、 启蒙运动的概况学生阅读课文相关内容，了解其概况，教师助生梳理知识结构。（一）指导思想：理性主义（解析理性主义与理性的区别：理性主义将理性上升到了理论的高度，并指导实践）（二）主要内容：理性、民主、科学、自由、平等（三）过程1、兴起：英国（17世纪）霍布斯：“社会契约”思想；补充：代表人物及其主张洛 克：分权思想设问：为何这场运动首先在英国兴起？回答：因为此时英国的资本主义最发达。（联系必修一、二的知识）2、高潮：法国3、扩展：（1）英、法其他国家（2）康德（德意志）设问：为何这场运动首先在英国兴起，却在法国进入高潮？联系前面展示的文字史料不难得出启蒙运动在法国进入高潮的原因：法国资本主义发展与封建专制制度矛盾最为尖锐，加之法国启蒙思想家人才辈出，影响巨大。以此自然过渡至第三目。三、 感受理性之光关于这部分的内容，文中已有较为详细的陈述，故应把时间交给学生，教师把知识框架在黑板上陈列出来，学生根据这一框架阅读相关内容大致可以归纳出来。比较难的是对启蒙思想家观点的理解，因此要适当补充相关史料加深学生对启蒙