设计的一般原则说课.pptVIP

《设计的一般原则》说课 无锡市玉祁高级中学 王开凤 一：说教材 《设计的一般原则》是高一《通用技术》必修模块“技术与设计1”（苏教版）第三章第二节的内容。本节主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则以及各原则之间的相互关系。本节内容是全章的重点，也是下一章开始学生进行具体的设计活动体验时，各环节需要遵守的基本准则。学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，不仅可以为“能制定符合一般原则和相关设计规范的完整设计方案”作知识准备，而且可以更有效地把握设计的过程，并进行设计的评析。 二：说学生 1. 学生对设计的一般原则比较陌生，但前面两章节的学习和已有的生活经验，可以帮助学生理解设计的一般原则及它在设计过程中的应用。 2．学生的经历有限，因此在教学载体的选用上，使用都知道的产品以及他们下阶段将体验的设计过程的成果，提高他们参与教学的热情，并使学生意识到设计的一般原则不是高高在上，而是隐含在每个物品之中。 3．学生对物品的设计、制作、评价一般多感性成分，少理性思考、归纳，教学时需要引导。 三：说教学目标（根据课程标准要求，以及学生前两章的学习） 1.通过对实例的分析、归纳，得出设计的一般原则，并理解设计的一般原则之间存在相互关联，相互制约，相互促进的关系，再尝试用设计的一般原则来评价某个产品，在这个过程中，提高学生的观察、分析、交流、归纳、学以致用的能力。 2.通过引导学生以自主、合作、探究的学习方式学习，让学生在探究中自主建构知识、在活动中体验过程。 3.通过对物品的分析评价，对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辩证观，增强对技术设计中人文因素的理解，以及对个人、社会、环境的责任心。 教学重难点：（依据学习目标和学生的情况） 教学重点： ①通过产品的分析，归纳出设计的一般原则， ②初步学会用设计的一般原则来评价某个物品 教学难点： 理解设计的一般原则之间的相互关系。 四：说教学策略 1．说教法： 依据建构主义理论本课采用先行组织策略，使学生能够自己建构出本课的知识点。 具体做法是：以学生熟悉的物品、学生的原创物品为教学资源，引导学生观察、分析、归纳，发现其中蕴含出设计的一般原则，通过直观教学达到教学目标。 2．说学法： 学习情境——合作探究——得出结论——学以致用 五：教具准备 惠山泥人厂的泥人实物5个 中性水笔芯 学生制作的灯——《清爽小台灯》 六：教学过程 学以致用： 小组讨论:列举一种产品，并说明它遵循了 哪些设计原则？ 谢 谢 ！ * * 吉祥如意 抱鱼娃娃 元宝猪 斗蛐蛐 白雪公主和七个小矮人 清爽小台灯