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國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域（國語文） (一)基本理念 1.培養學生正確理解和靈活應用本國語言文字的能力。以使學生具備良好的 聽、說、讀、寫、作等基本能力，並能使用語文，充分表情達意，陶冶性情，啟發心智，解決問題。 2.培養學生有效應用國語文，從事思考、理解、推理、協調、討論、欣賞、創 作，以融入生活經驗，擴展多元視野，面對國際思潮。 3.激發學生廣泛閱讀的興趣 ，提升欣賞文學作品的能力 ，以體認本國文化精髓。 4.引導學生學習利用工具書，結合資訊網路，藉以增進語文學習的廣度和深度，培養學生自學的能力。 (二)課程目標 課程目標 國語文 基本能力 瞭解自我與發展潛能 應用語言文字，激發個人潛能，擴展學習空間。 1. 2.欣賞、表現與創新 培養語文創作之興趣，並提升欣賞評析文學作 品之能力。 3.生涯規劃與終身學習 具備語文學習的自學能力，奠定生涯規劃與終 身學習之基礎。 4.表達、溝通與分享 運用語言文字表情達意，分享經驗，溝通見解。 尊重、關懷與團隊合作 透過語文互動，因應環境，適當應對進退。 5. 文化學習與國際瞭解 透過語文學習體認本國及外國之文化習俗。 6. 規劃、組織與實踐 運用語言文字研擬計畫，並有效執行。 7. 8.運用科技與資訊 結合語文、科技與資訊，提升學習效果，擴充 學習領域。 9.主動探索與研究 培養探索語文的興趣，並養成主動學習語文的 態度。 獨立思考與解決問題 運用語文獨立思考，解決問題。 10. (三)分段能力指標 ＜編寫說明＞ 1.分段能力指標係提供教材編輯及教師教學之依據。 2.各階段能力指標之說明文字依各階段目標而有所不同。 3.各階段能力指標之說明文字若有相同或相似者，應依各階段之能力適度調整其難度。 ＜編號說明＞分段能力指標先標舉主要學習重點，其下之文字敘述，為能力指標之學習內涵，供教材編選及教學參考，請靈活應用。第一個數 (1-6)代表能力指標項目序號；第二個數字 (1-4)代表階段序號；第三個數字代表能力指標內涵序號 ；第四個數字則為分項說明序號，部分無分項說明者，則無此序號。如： (1-1-1-1)即表示注音符號運用能力，第一階段，指標內涵第一項，及該項下之第一分項說明序號； (1-1-3)即表示注音符號運用能力，第一階段，指標內涵第三項。 - 1 - 1.注音符號運用能力 1-1-1 能正確認念、拼讀及書寫注音符號。 1-1-1-1 能正確認念注音符號。 1-1-1-2 能正確拼讀注音符號。 1-1-1-3 能正確書寫注音符號。 1-1-2 能運用注音符號表情達意，分享經驗。 1-1-2-1 能運用注音符號，提升說話及閱讀能力。 1-1-2-2 能運用注音符號，和他人分享自己的經驗和想法。 1-1-3 能欣賞並朗讀標注注音符號的優美語文讀物。 1-1-4 能運用注音符號輔助識字，擴充閱讀。 1-1-4-1 能運用注音符號輔助認識文字。 1-1-4-2 能運用注音讀物，擴充閱讀範圍。 1-1-4-3 能選擇適合自己程度的注音讀物，培養自我學習興趣。 1-1-5 能運用注音符號，記錄訊息，表達意見。 1-1-5-1 能運用注音符號之輔助，記錄訊息。 1-1-5-2 能運用注音符號之輔助，表達自己的經驗和想法 (如：寫日記、便條 等)。 1-1-5-3 能就所讀的注音讀物，說出自己發現的問題和想法。 1-1-5-4 能就所讀的注音讀物，提出自己的看法，並做整理歸納。 1-1-6 能運用注音符號，擴充語文學習的空間，增進語文學習的興趣。 1-1-7 能運用注音符號，檢索資料，解決學習上的疑難問題。 1-2-1 能運用注音符號，理解字詞音義，提升閱讀效能。 1-2-2 能瞭解注音符號和語調的變化，並應用於朗讀文學作品。 1-2-3 能運用注音符號輔助記錄訊息，表達意見。 1-2-3-1 能運用注音符號，輔助記錄訊息。 1-2-3-2 能就所讀的注音讀物，提出自己的看法，並做整理歸納。 1-2-4 能選擇適合自己程度的注音讀物，培養自我學習興趣。 1-3-1 能運用注音符號，理解字詞音義，提升閱讀效能。 1-3-2 能瞭解注音符號中語調的變化，並應用於朗讀文學作品。 - 2 - 1-3-3 能運用注音符號，擴充自學能力，提升語文學習效能。 1-3-3-1 能運用注音符號使用電子媒體 (如：數位化字辭典等 )，提升自我學習 效能。 1-3-3-2 能運用注音輸入的方法，處理資料，提升語文學習效能。 1-4-1 能運用注音符號，分辨字詞音義，增進閱讀理解。 1-4-2 能運用注音符號，檢索資料，解決疑難問題，增進學習效能。 1-4-2-1 能運用注音符號 ，檢索並處理資料 ，以解決疑難問題 ，增進學習效能。 2.聆聽能力 2-1-1 能培養良好的聆聽態度。 2-1-1-1 能自然安靜