高三高考 团辅 教案.docVIP

. . 身怀不适，心向往之——高考篇 对象：高三年级 人数：42人 地点：舞蹈教室 学情分析： 本次团辅针对的是高三学生，且大部分学生对学习成绩提高等有着较为迫切的需求。好学的高三下学期学生由于会花费巨大生理、心理能量去进行学习、练题等，很容易出现“心理高原反应”、“不自信否定期”、“怀疑放弃期”等特殊心理反应。 此外，根据学生“课前意愿调查表”也发现，这些学生普遍在“学习压力”、“人际关系紧张”、“成绩难以提升的焦虑”等维度有着很大的困扰。较为吻合以上“心理高原反应”的特点，本次团体辅导将通过团队合作解决压力问题及互勉等互动来主要解决“学习压力”问题，辅以“人际关系紧张”等问题的引导。 目标： 1、认知： 帮助学生觉察自己现在的学习压力状态以及周围人的状态； 认识到“高原心理反应”并积极去接纳和改变它； 并能掌握一些可以调控自己压力和焦虑的方法。 2、能力： 能积极主动地探索适合自己的方式来缓解学习压力和焦虑； 能更为主动地探寻自己与别人的优点增强自信和改善人际关系。 3、情感、态度、价值观： 体验到“身怀不适、心向往之”，在高考最后阶段，有些不适，压力大、或动力不足、或焦虑、或人际关系紧张、或失眠等等，都不是最好的状态，但我们可以去尝试接纳和改善它们，并能心向往之， 怀着不充分的心情，勇敢并自信地去迎接他们。 教学重点：疏解学习压力的指导。 教学难点：学生讨论“疏解学习压力”部分的应付式作为。 物资准备：白纸50张、马克笔（彩笔）45份、大压力表、道具（绳子、丝带等）、大海报纸10张。 团辅流程： 一、热身活动 （设计意图：通过两个小游戏的快速反应热身，营造轻松有趣安全的氛围，利于后续团体的深度分享；此外，桃花朵朵开或卖汤圆活动中，通过抱团个数设计，也能很有效地让学生快速抱团，利于团体归属感及融洽人际氛围的建立。） 大小西瓜 桃花朵朵开（桃花朵朵开，开几朵？）/卖汤圆（卖汤圆，汤圆多少钱？） 二、压力表赋值，雕塑展示。 （设计意图：通过压力表赋值让学生评估自己的压力水平，并通过象征性的站定可以较好地评估班级及同伴的压力水平，利于学生参考并从普同性的角度来说利于学生缓解内心焦虑；之后团队合作进行小组展示，能较好地让学生通过另外一种象征性的方法表达宣泄出自己内心的压力，其中的团队合作也能很好地促进人际关系的建立。） （依次在教室五个角落摆上1/2/3/4/5/6/7/8的标志） 1、我们在教室7个地方摆了标志牌，1代表了毫无压力、之后依次递增，8代表了非常有压力到崩溃的程度。 2、请大家对自己最近或这三天的状况进行评估，选择相应的区域站好。 （适当调整组别，使得每组人数在5—8人左右。过渡语：有时候我们的压力值会有所波动，我们想要请相邻的两个组别合并成一组……） 以小组为单位，小组内选出一名组长，一名发言人。 组长带领大家借助道具摆出一个东西，来表示你们小组现在面对高考的情形，并为其附有名字、口号、解说词（写在海报纸上半部分）。 要求：需要贴切你们小组的压力值，待会儿请发言人起来分享。 分享各自小组的内容。 生活大爆炸 （设计意图：引导学生再次觉察自己内心的困扰并通过同伴合作进行探讨可能适用的解决办法，引导学生善于去寻求同伴间的支持缓解学业压力，促进人际关系。） 1、以小组为单位，组长带领组员，每个组员都留下各自的困扰（可以多条、相同、暂无需讨论）。 2、组长带领组员讨论，可以通过何种方法进行应对解决，将解决办法写在困扰后面，难以解决的可留待后续讨论。 3、发言人展示本组难以解决的问题，大家一起讨论。 四、心理教育 1、腹式呼吸、肢体渐近式放松引导练习 （设计意图：让学生体验肢体渐进式放松和腹式呼吸的效用，可帮助睡眠，可帮助降低焦虑和焦躁情绪等，并教会放松方式，以让学生可有效地运用与之后的不佳状态中。） 见附录 2、心理高原反应等高三心理阶段的分享 （设计意图：进行心理教育，对“心理高原反应”等高三具有的心理特点进行解释，让学生明白其普遍性，加深认识，利于心态的调整和压力水平的降低。） 心理高原反应：高三复习阶段，高强度的脑力劳动，消耗大量的生理心理能量，到中后期时，很多人会感到“能量”逐渐耗竭，后劲不足、提不起精神。 更甚者，每天进行大量的训练却看不到进展，甚至有时候成绩还会倒退，这种进度上的减缓或停滞很容易让人产生挫败感，感觉自己无法胜任，患得患失。 高三5个心理发展阶段：8—11月激情期；12月至次年1月，疲劳烦躁期；3月份，否定怀疑期；4月份，不自信放弃期；5月份，恐惧焦虑期。 五、自由提问阶段 六、漂流瓶（互勉） （设计意图：通过团队成员间的互相欣赏和祝福，让欣赏者充满喜悦、让被欣赏者觉察优点提升自信，融洽人际关系，并能更有信心面对高考，面对未来。） 1、组内围圈，右转，给右手边的同学贴上一张白纸（身怀不适、心向往之