三位数加三位数.docVIP

三位数加三位数 （不进位） 教学内容：教材第四册第31-32页例题.想想做做1-4 教学目标： 情意目标： 1.感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。 2.培养独立探究.合作交流的学习习惯，激发学习数学的兴趣。 认知目标：经历探索三位数加三位数计算方法的过程。 能力目标：能用竖式计算和在1000以内的不进位的三位数加法，并且会验算。 教学重点：笔算加法的方法.加法的验算方法 教学过程： 一.创境引新 师：老师发现，自从有了借书证，很多小朋友们都喜欢到图书馆借书，是吗？那我们今天就来研究关于图书馆的借书情况的问题吧。 二.探索新知 （一）计算143+126 1.师：（课件出示例题中的统计表）你们从统计表中知道了什么？ 根据这4个条件，你能提出什么数学问题？在小组里说一说。 组内交流。 2.师：请组长来汇报一下，你们提出了哪些问题？ 组长汇报。（出示问题） 3.师：同学们真爱动脑筋，提出了很多数学问题。我们这节课先来解决其中的几个问题，剩下的可以以后再研究。 4.师：听听茄子老师问我们什么？（课件出示：二年级和三年级一共借书多少本？） 你会列式吗？自己在本子上列出算式。 学生独立列式。 5.师：你是怎么列式的？（板书：143＋126＝ （本）） 6.师：观察一下，这道题和以前学的加法有什么不一样？（出示课题：三位数加三位数） 7.师：大家用自己喜欢的方法探索计算方法，可以动动脑筋，也可以用学具来帮帮忙。 学生自主探索算法。 8.师：谁愿意把你想出的计算方法告诉大家？ 学生汇报（课件出示算法） 9.师：请同学们都用竖式再算一算。再自己说一说计算过程。 学生计算，说过程。 （二）验算143+126 1.师：题目计算出得数后，用什么方法知道算得对不对呢？（板书：验算） 2.师：你有验算的方法吗？ 学生汇报（课件出示） 3.师：你们试一试，体验一下验算的方法好吗？ 4.师：你们这次计算的得数是多少？与刚才计算的得数相同吗？这说明什么？ 如果两次计算的得数不相同，又说明什么？应该怎么办？ 三.巩固深化 1.师：我们已经知道了二年级和三年级一共借书多少本？你能算出二年级和六年级一共借书多少本吗？自己计算并验算。 学生计算并验算，集体订正。 2.想想做做1（课件出示） 独立做题，并列式验算其中一题后集体订正。 3.想想做做3（课件出示） 师：你从统计表中知道什么？自己能解决问题吗？试一试。 学生独立完成后集体订正. 订正时提问：你验算了吗？用什么方法验算的？ 告诉学生今后不论是否要求验算，都应自觉验算，从小养成认真负责的态度。 指导：不写竖式，在原式上从下往上再算一遍来验算的方法。 4.想想做做4 （课件出示题目）理解题意，自己列式计算，全班共同订正。 四.总结归纳 师：这节课，你学会了什么？ 在笔算加法中要注意什么？ 五.课堂作业 想想做做2 课题：求比一个数多（少）几的数是多少 教学内容：教科书第33页的例题以及随后的“想想做做”。 教学目标： 使学生联系加、减法运算的意义以及自身的生活经验，探索并理解“求比一个数多（少）几的数是多少”的简单实际问题中的数量关系，并能运用加、减法运算正确进行解答。 使学生在探索计算方法的过程中，感受计算与现实生活的密切联系，培养比较、分析和简单推理的能力。 教学过程： 一、教学例题 1．出示场景图，说说图意。 提问：从图中你还能知道些什么？ 学生交流： 小英：摆了11个花片； 小华：要比小英多摆3个； 小平：要比小英少摆3个。 引导：根据这些条件，可以求出哪些问题？ 2．指导学生解答“小华要摆多少个花片？” （1）你能根据条件摆已摆吗？ （2）可以怎样列式？ 3．尝试解答：“小平要摆多少个花片？” （1）小组合作，摆一摆，再计算。 （2）讨论：第一排摆了多少个？第二排怎样摆，才能清楚地看出小平要比小英少摆3个？ 明确：在第一排花片下面一个对着一个摆，最后空3个位置不摆花片。 （3）引导思考：算出的第二排花片是多少个？是怎样列式的？ 二、指导完成“想想做做” 1．做“想想做做”第1题 看清条件、问题。有困难的，可用学具摆一摆。 说说怎么摆。强调：第二排和第一排对齐。 想：算出的数会不会比32 格少？为什么？ 2.做“想想做做”第2题 想：算出的数会不会比36盆多？为什么？ 三、课堂作业 “想想做做”第3、4题 四、全课小结 这节课我们解答了哪些问题？通过解答这些问题，你有哪些收获和体会？ 课 题 三位数加两、三位数（进位） 教学目标： 1、使学生在解决问题的过程中探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方