积的变化规律(20191019131833).docxVIP

积的变化规律 薛铮（北京市西城区黄城根小学） 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书〃数学》四年级 上册第三单元第 58页例 4。 教学目标： 探索积的变化规律，尝试用数学语言进行描述，并进行简单运用。 经历“积的变化规律”的发现、表达和应用的过程，初步获得探索规律的方法和经验，发展概括、推理能力。 感受探索、运用规律的乐趣。 教学过程： 一、从生活中来 一只小熊乘着热气球以同样的速度上升。 教师分别问：小熊飞 2秒、 4秒、 6秒、 8秒，能飞多高？ 【引导学生在具体情境中感悟：速度不变时，上升的高度随着时间的变化而变化。】 二、探索规律 发现规律。 观察两组算式，借助学习建议，寻找积的变化规律，并全班交流。 2×6=12 5 ×2=10 10×6=60 5 ×4=20 100×6=600 5 ×12=60 请学生再举一组符合这样规律的算式。 【引导学生从若干组不同的的算式中，自己探索积的变化与谁的 变化有关、有什么关系，并把它们表示出来，从而初步感悟积的变化 规律，为抽象、概括规律打好基础。】 表达规律。 师：请你把发现的规律记录下来。 全班交流不同的记录方式，教师借此整理板书，得到积的变化规律。 【引导学生个性化的表达，使内隐的认识外显化，并在全班交流中，逐渐完善对规律的认识，发展概括、推理能力。】 应用规律。 小青蛙“吃”数：吃进的数与嘴里的数相乘，得到“吐”出来的数。已知： 6×□ =222 抢答： 24×□ =？ 3×□ =？ 问：方块里的数不知道，怎么知道结果的呢？ 三、到生活中去 回顾学习过程。 引导学生“回头看”，回顾整个学习过程。 【引导学生有意识的回顾学习过程，初步获得探索规律的一般方法。】 借助图，编故事。 隐去热气球的单位名称等，请学生编故事。 【拓展对积的变化规律的认识，感悟“变”与“不变”存在的广泛 性，为进一步探索商不变性质等规律积累相关经验。】 垂直与平行 章雅玲（上海市静安区第一中心小学） 学习目标： 知识与技能： 结合具体情境， 通过动手操作， 了解同一平面内两条直线的位置关系。 知道“互相平行”、“互相垂直”、“垂线”、“垂足”的含义。 能正确判断互相平行和互相垂直。 过程与方法： 培养周密思考的习惯，渗透数学推理。 在比较、分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法。情感、态度与价值观： 养成学以致用的习惯。 体会数学的应用与美感。学习过程： 一、复习与导入 了解关系。 1）知道什么是关系吗？ 2）人和人之间存在关系，数学中也有关系。 3）今天要来研究数学中的一种特殊关系。先来猜个谜。 【设计意图】新课的导入，以“关系”一词的讨论开始。人 与人之间的关系是学生所熟悉的，数学中也有关系，比如“6 2”之间，就有倍数关系、相差关系等等。今天研究的数学关系又是什么呢？老师在此埋下伏笔，请同学们猜个谜语。新课伊始，通过谈话师生关系进一步拉近，猜谜语的噱头又充分调动了学生的学习兴趣。 认识“同一平面”。 师：我用长方形的纸张折了一个长方体纸筒， 每个面上面写了一个字 （无始无终）。 你们看到了吗？现在打开这张纸，你们发现了什么？ 生：几个字都到了同一个平面上。 师：用“无始无终”打一个我们学过的图形。（直线）为什么是 直线？ 今天我们就来研究同一平面内两条直线的位置关系。 【评析：这个环节是非常精心设计的一个环节，没有一点多 余的地方， 从同一平面到直线， 设计的非常到位。 长方体的四个 侧面展开变成了一个平面， 引出了同一个平面， 并展开了今天研 究的在同一个平面内两条直线的位置关系， 非常好地让学生感受 了今天要研究的内容。】 【设计意图】谜语的谜面“无始无终”写在了一个长方体的 4 个侧面 上，打一个几何图形。通过谜语引出了直线及其特点。同时把这个长 方体展开，引出“同一平面”的概念，并导入今天的课题：研究同一 平面上两条直线的位置关系。 二、探究与归纳 学生主动探究 把纸看着平面，用两种不同颜色的笔画两条直线； 看看，同一平 面内的两条直线的位置是怎样的？ 学生动手画出同一平面内两条直线，师提醒孩子：还有其他画法 吗？画好的同学看看小组内同学画的，交流交流。 交流反馈，进行分类。 师：画完了吗？哪位同学愿意上来把你的想法展示给大家看看？（个人展示，将画好的图拿上来交流） 师：仔细观察，你画的跟他一样吗？有不一样的，可以上来补充。 师：同学们的想象力可真丰富，画出来这么多种情况。你能把他们分 分类吗？为了叙述方便，我们可以先给这些作品编上号。 出示 7 组直线， ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ 师：你能根据直线的位置关系把这七组直线分类吗？ 1：①和④交叉了分为一类②③⑤⑥⑦没有交叉分为一类。（1）认识相交 师：刚才老师听到一个词“交叉” ，两条直线“交叉”了，也就是两 条直线相碰