七年级语文上册 28《木兰诗》导学案 （新版）鄂教版.docVIP

PAGE PAGE 1 木兰诗 备课时间 ____周星期_____ 主备人 审核人 授课时间 ___周星期___需 课时 第六单 第28课 木兰诗 阅读评价 组别 组长 组 员 班级 评价 教师 评价 1 2 3 4 5 6 7 8 展示次数 终结评价 展示质量 核心目标 精读细嚼 明确目标：逐条铭记 摄取关键；聚焦要点 定向导航。 1.诵读和背诵这首古诗。 2.初步了解北朝民歌的特点及代表作。 3.找出文中采用了互文修辞格的句子并小结互文特点。 二、目标链接 梳理知识 吸纳积累：深度阅读 小组整合；建构知识 获取方法。 1、《木兰诗》中修辞手法的运用 《木兰诗》和《孔雀东南飞》并称为乐府“双璧”，可见《木兰诗》的艺术成就。《木兰诗》成功地塑造了花木兰这个巾帼英雄的形象。她替父从军的故事，传为千古佳话。不仅如此，诗歌语言表现上，运用大量的修辞手法，增强了诗歌的朗读性，或渲染气氛，或丰富文章内容，给读者流下想象的余地。排比、比喻、互文等是本诗的主要修辞方法。排比和比喻在现代文中也常见，不作赘述。 2、互文界定 互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。在古诗文中，把属于一个句子(或短语)的意思，分写到几个句子(或短语)里，解释时要把上下句的意思互相补足。 具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。 3、互文的特征及作用 互文的特征是“文省而意存”，主要表现在两个方面： 　 （1）结构特征 互省。如“将军百战死，壮士十年归”（《木兰诗》），句前部分省去 “壮士”，句后部分省去“将军”，“将军”与“壮士”分置，前后互相交错补充。 （2）语义特征 互补。如：“当窗理云鬓，对镜贴花黄”（《木兰诗》），木兰对着窗户，已包含对着镜子，“理”和“贴”两个动作是在同一情境中进行的，译时应将它们拼合起来。 所以，在理解时要整体把握，以意译为主，这就是所谓的“互文见义”。不能逐词逐句理解，否则文意不顺。 三、阅读过程 走近作家及作品 《乐府诗集》把乐府诗分为郊庙歌辞、燕射歌辞、鼓吹曲辞、横吹曲辞、相和歌辞、清商曲辞、舞曲歌辞、琴曲歌辞、杂曲歌辞、近代曲辞、杂歌谣辞和新乐府辞等12大类。《乐府诗集》的重要贡献是把历代歌曲按其曲调收集分类，使许多作品得以汇编成书。这对乐府诗歌的整理和研究提供了很大的方便。 “乐府”，本是掌管音乐的机关名称，最早设立于汉武帝时，南北朝也有乐府机关。其具体任务是制作乐谱，收集歌词和训练音乐人才。歌词的来源有二种：一部分是文人专门作的；一部分是从民间收集的。后来，人们将乐府机关采集的诗篇称为乐府，或称乐府诗、乐府歌词，于是乐府便由官府名称变成了诗体名称。乐府双璧为《木兰诗》与《孔雀东南飞》。 乐府诗集民歌是其精华所在。民歌内容十分丰富，反映社会生活面很广，汉代地主阶级同劳动人民之间的阶级矛盾极为尖锐，在封建制度下劳动人民过着极其悲苦的生活。诗歌中体现出乐府民歌重要的社会认识有的是对统治者残酷统治的抗议，社会各种弊端的揭露，对自己悲惨命运的泣诉，同时劳动人民之间也因为共同的命运、感情联系在一起，产生了各种各样的爱。于是他们用诗歌来反映生活，表达自己的思想感情，在这个过程中，体现了乐府民歌强烈的社会认识价值和高度的思想性。 1.乐府民歌直接揭示讽刺了统治阶级的丑恶面目，控诉了劳动人民的悲惨命运，和对统治阶级的反抗情绪，还有一些斗争的场面。这类作品分别有《鸡鸣》、《相逢行》、《平陵东》，还有《妇病行》、《十五从军征》，反抗的就是《东门行》，《陌上桑》。 2.封建阶级对农民的压迫不仅体现在政治和经济上，而且天现在封建礼教和封建道德方面，汉武帝以来‘三纲五常’的精神枷锁严重的舒服劳动人民，妇女所受的压迫尤甚，乐府诗颇多反映妇女命运的篇章，《上山采蘼芜》就是典型。 3.表现健康纯美的爱情。男女情爱是诗歌中的常见体裁，如《江南》、《上邪》、《有所思》等。 还有一些反应东汉后期给知识分子造成的忧惧漂泊之苦，及他们的消极情绪。这主要是《乌生》《枯鱼过河泣》《满歌行》《西门行》等。其中前两篇采取了寓言诗形式别具一格。 （一）结合“十注” 带疑初读（25分钟） 环节要求：细读默想 用心十注 提要勾玄 卒章反刍 学习活动设计 1.根据原文填空 （1）木兰替父从军的原因是：阿爷无大儿，木兰无长兄。 （2）描写边塞战地苦寒的句子是：朔气传金柝 寒光照铁衣。 （3）表现木兰出征前紧张，周密准备的句子：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 （4）体现战争激烈残酷的句子是：将军百战死，壮士十年归 （5）从侧面写出木兰战功显赫的句子是：策勋十二转，赏赐百千强。 2. 指出下