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用仿写童话叩开低年级写话起步之门——浅谈二年级写话启蒙教学 用仿写童话t,p开 低年级写话起步之门 浅谈二年级写话启蒙教学 浙江徐联中 儿童语言发展的规律和儿童智力发展理论说明对低年 级学生进行作文早起步的训练是非常重要的.小学一,二年级 是学生发展语言,开发智力的重要时期,错过了这个语感训练 的最佳时机,将直接影响到孩子三年级以后写作能力的提高. 要想解决这一问题.作文训练必须提早起步.儿童心理学研究 表明.模仿是儿童学习技能的基本手段.皮亚杰也曾经说过: “对于孩子来说.从他一来到这个世界上的一举一动.无不都 是以模仿为基础.正是这种模仿才成为日后形成思维的准 备.”经常执教低年级,仿写童话训练是我偏爱的一种有效的 教学策略.我总喜欢凭借教材中让孩子产生浓厚兴趣的童话 故事来进行仿写练习.因为有课文的学习作为基础铺垫,再上 台阶.减缓了坡度,孩子都很喜欢,且常常有令人惊喜的收获. 一 ,仿写——要紧扣教材范文 二年级是学生书面语言表达的起始段.在教师引导学生 仿写的过程中,一定要充分凭借课程资源紧扣教材范文,实行 读写结合.从仿写起步学习写话.这无疑是提高学生写话能 力,积累规范语言的一条有效途径. 《称赞》一文通过对重点句段的朗读和理解,让学生懂得 在别人泄气时给予真诚的称赞.能给对方带来自信,勇气和快 乐.文中,小刺猬和小獾的对话彬彬有礼,富有儿童情趣,是学 生书面表达起步阶段学习规范语言的好范例.但文中自然段 比较多,不利于学生仿写.我作了调整.下面是仿写前的一个 教学片断: 清晨,小刺猬看见路边的一只小獾在学做木工.小獾已经 做成了三个小板凳.板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很 认真.小刺猬说:”你真能干.小板凳一个比一个做得好!”“真 的吗?”小獾高兴极了. 师:请各自认真地读一读这一段,想一想你读懂了什么? 生:这是故事中小刺猬称赞小獾时的对话. 生:这段话首先告诉我们,小刺猬为什么要称赞小獾. 生:听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,做板凳的劲头也 更足了 ? 欢迎投稿?本刊E—mail:zwjxyj@163.com 师:得到了小刺猬的称赞,小獾对自己有了信心.在一次 次努力下,小獾成功啦!这就是称赞的神奇. 师:你们发现了没有.小刺猬称赞小獾时的对话.老师是 根据课文做了改动.改动了哪些地方?有什么好处?请对照书 本再读一读 生:老师把原来的三个自然段合在了一起. 生:开头加上了表示时间的词.有些词语去掉了,段落看 起来更清楚些了. 师:是呀.那能不能仿照这一段.把小獾怎么称赞小刺猬 的写下来? 有了样板,学生把课文的最后三个自然段先合并在一起 再进行修改就行了,对于大多数学生来说不难.讲评时我挑了 一 篇佳作,用大屏幕放大让大家读读,然后特别强调,最后达 成共识:把小獾称赞小刺猬时他俩的对话独立成段时,对内容 就得进行修改.开头应写上:傍晚,小刺猬从森林里背着几个 红红的大苹果回来.这是根据原文内容进行添加的.……课堂 上经过讨论修改,学生对仿写有了初步的概念.我又提出了新 要求:是否能找出两种动物,仿写一段话.他们的小脑瓜马上 开始搜索自己熟悉的动物.课堂上师生一起挑选角色,仔细找 出它们的特点,很快学生笔下一个个优美的片段诞生了.因为 有了前面的铺垫,由易到难,层层递进,在片段的反复训练中 学生初步掌握了方法.所写片段语言规范,又营造出一种童话 般的氛围,学生又一次身临其境地体验了主人公的情感,促进 了知识的内化.大家尝到了仿写童话的快乐. 二,仿写——要让学生有话好写 “巧妇难为无米之炊”,如果你提供的内容学生觉得无话 可说,那么也就失去了仿写的意义.所以,首先我们要帮孩子 找到”下锅的米”. 《小柳树和小枣树》一文,文章的情节很简单:小柳树因自 己长得漂亮而瞧不起小枣树;而小枣树不因此气馁,也不因为 自己结又大又红的枣子而自大,从而将小柳树的得意和小枣 树谦逊做对比.使孩子们明白”要善于发现别人的优点与长 处,正视自己的缺点与不足”这一道理.课文很值得仿写.课后 我打算安排二年级的第二篇仿写作业.该课结束前有这么一 个师生对话片段: 师.,J,柳树和小枣树的长处和短处分别是什么呢? 生:柳树的长处:叶子绿得早,落得晚 生:枣树的长处:开花,结果. 生:柳树的短处:不开花,不结果. 生:枣树的短处:叶子绿得晚. 师:你们喜欢课文中的谁呢?喜欢它什么? 生:我喜欢小柳树,它很谦虚. 生:我也喜欢小柳树.喜欢他知道多看别人的优点,不因 为自己有长处看不起别人. 师:说得对呀!小柳树确实讨人喜欢.请再说说,为什么不 喜欢小枣树呢? 生:它只知道夸耀自己的长处.没发现自己的短处. 师:学了这篇课文,你有什么收获? 生:我懂得了小柳树和小枣树都各有自己的长处和短处. 生:我知道要多看别人的长处.”尺有所短,寸有