新课程中科学探究的实践与思考.docVIP

PAGE PAGE 1 新课程中科学探究的实践与思考 一、概述 随着时间的推移，新课程已不再遥远，而是老师们实实在在思考和实践的日常工作。在新理念和习惯行为的碰撞中，老师们逐渐认识了新课程，体验到新课程带来学生日益高涨的学习热情。倡导探究性学习是生物课程标准的重要理念之一。设计并安排好科学探究活动，是贯彻落实这一课程理念的关键所在。在总结七年级上册经验的基础上，本册教材继续加大科学探究的力度，并注意安排合理的梯度。 从数量和类型上看，七年级下册共有探究活动51个；有关探究活动的栏目类型包括“观察与思考”、“资料分析”、“探究”、“模拟探究”、“进一步探究”、“实验”、“演示实验”、“调查”、“设计”、“拟定计划”、“技能训练”“课外实践”等。本册有“探究”6个。与七年级上册相比，这些探究活动的设计给予学生更大的自主性，不少探究活动都是引导学生自己提出问题、作出假设，并自主制定探究计划。考虑到学生在自主提出问题、作出假设等方面还缺乏训练，教材通过提供背景材料或模拟讨论情境的方式给予引导。如 这样做的目的不是让学生一定要从中选择探究的问题，而是希望给学生一些启发，引导他们展开思维的翅膀，提出有探究价值的问题。当然，如果有的学生提不出问题，从中选择一个进行探究也是可以的，选择本身也体现了一定的自主性。 那么加强科学探究活动的原则和目标是什么呢？ 1.加强科学探究活动的原则性建议