苏教小学音乐四上《1花儿与少年》word教案.docVIP

黄岛区滨海办事处中心中学 课 时 授 课 教 案 第 周 授课时间2014 -年 月 日 课题 《花儿与少年》《巴蜀山歌》 课型 欣赏课 教学 目的 1、大致了解青海省；初步了解“花儿”。 2、在聆听、试唱、交流与互动中体验初步了解电声音乐知识，体验其音色特点。 3、认识变换拍子，感受变换拍子不同的音乐情绪。 教学 重点 速度和节拍的变化产生不同的音乐情绪。 教学 难点 速度和节拍的变化产生不同的音乐情绪。 教具 准备 电子琴 课件 教学过程： 一、导入： 1．我所了解的青海 课前播放谭晶演唱版本《花儿与少年》。音乐停，提问：同学们，你知道老师课件里的歌曲的名字吗？ 这是一首青海省的民歌，同学们，你去过青海吗？你了解青海吗？ 老师收集了一些资料，做成了课件，我们一起来看看！ 2．青海省及“花儿会”资料 随课件师现场解说：青海省是一个多民族的省份，有着秀美的高山，辽阔的草原，还有中国最美的淡水湖之一：青海湖；有著名的文成公主庙和可可西里自然保护区，而且青海省还是长江、黄河和澜沧江的发源地！ （画面定格）咦！满山遍野都是人，他们在干嘛呢？你知道吗？谁猜猜看！ 其实啊，他们在开“花儿会”哪！“花儿”不是指我们生活中的美丽花朵，“花儿”是中国民歌山歌的一种。 取名叫做“花儿”，一是因为歌词、歌名中有大量的花名，二是各族老百姓对它的喜爱，所以叫“花儿”。在阴历五六月间，各族百姓聚集在一起，开展“花儿会”。你看！他们在风景优美的山野间纵情放歌，你唱我答，可热闹了，到处充满的是欢悦的情趣。 3．听一听“花儿”片断（阿宝版本《花儿与少年》片断） 4．除了用歌声来表现这首《花儿与少年》外，同学们，你觉得还可以用什么形式来表现？（歌舞、器乐，刚刚欣赏青海风光图片的时候） 今天老师还带来一首电子合成版本的《花儿与少年》给大家欣赏。 二．感悟： 1、认识电子合成器： 电子合成器：一种能产生多种音响的电子乐器系统。合成的音色丰富多样。例如可以模拟的音色有：钢琴、弦乐器、铜管乐器、木管乐器、弹拨乐器、打击乐器、人声、自然音响等。 2、初听乐曲 （1）同学们，如果你是作曲家，你想表现哪些美丽的画面呢？ （2）好，接下来我们一起来听听，这首乐曲是什么样的情绪？如果你听到了特别带劲儿的地方请随着音乐拍手，行吗？（听赏） （3）你觉得这首乐曲由几部分组成？中间一段不怎么好拍手了，什么原因呢？猜猜看！ 师：老师弹奏其中的主题旋律，同学们再拍拍手试试看！ 是啊，节拍变换了！我们一起来看看，第一段用了四二拍，中间一段用了四三拍，最后一段呢？第三段的旋律和哪一段相似？ 2．探索 师：第一段的主旋律我们唱的速度和乐曲的速度有什么不同？ （我们唱得慢，乐曲快） 师：你觉得哪个更好些？为什么？ （原来速度变化了，情绪也跟着~~） 师：咱们再唱一遍快的体验一下！ 师：我们再唱唱第二乐段，这里用的是四三拍，同学们，四三拍的强弱规律是什么，还记得吗？我们也来唱一唱这一段旋律！这一段给你什么不一样的感受？情绪呢？ 师：看来，一首乐曲的速度产生变化，情绪也产生了变化；节拍产生了变化，乐曲的情绪也跟着~~，就像这首乐曲 第一段 第二段 第三段 节拍变化 情绪变化 3．复听音乐，简单表现 （1）播放女子十二乐坊《花儿与少年》视频 师：现代感和动感十足的“女子十二乐坊”把这首花儿与少年演绎得真是精彩，刚才我看到这位同学听的时候非常认真，也非常的陶醉，身不由自主的扭了起来！他一定是感受到了什么美丽的画面。来，请你说说你的感受，和我们大家一起分享一下！ （学生交流） 师：是啊，说得真好！如果大家都能这样，听着音乐，脑子里像过电影，把音乐还原成画面，那就证明你听进心里去了，证明你跟音乐融到一起去了，多好啊！ （2）简单表现 师：老实说，刚才老师都想跟着音乐扭上两把，只是偷偷的扭了两下，没让大家发现罢了！ 这么美的音乐，不扭上两把真不过瘾，要不大家一起来试试？简单点就可以了！ 师：用我们的身体语言一起来随着音乐适当的表现一下，比如随着音乐拍拍手，用点响指，左右摆动；也可以适当模仿一些你听到的乐器的演奏姿势！ 来，COME ON~~~ （播放女子十二乐坊《花儿与少年》视频；师与学生动） 三、聆听《巴蜀山歌》 1、分别聆听《槐花几时开》和《太阳出来喜洋洋》两首民歌的旋律，然后引入作品《巴蜀山歌》的欣赏，引导学生比较两首民歌所塑造的不同的音乐形象。 《槐花几时开》含蓄、优美； 《太阳出来喜洋洋》热烈、强悍，他们都表达了人们不同的情绪与生活场景。 2、再次聆听，引导学生感受器乐作品与声乐作品不同的表现形式，如器乐曲中结构的拓展、音色的对比等。指导学生关注不同的乐器组合所形成的丰富多彩的音色变化，熟悉各种乐器的音色以及它们独特的表现力。