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学生写作文的方法 　　 　　有的学生遇到写作文总是觉得头疼半天写不出这是因为缺乏学习方法下面是写作文的方法欢迎参考阅读！ 　　 　　一、提高学生主动写作的意识 　　 　　现在我们的学生学习语文最大的困难就是作文无从下手两节课下来有的学生只能拼凑两百字左右的短文语言的表达上还存在着相当大的问题之所以存在着学生作文难的原因一是因为学生写得少二是因为学生处于被动的状态他们对作文有一种恐惧的心理对小学生来说打破作文恐惧感不是靠大谈作文的意义、重要性之类的抽象道理所能奏效的较好的办法是“寓教于乐”让学生在生活的乐趣中自然而然地接触作文让他们觉得写作文并不可怕 　　 　　1．运用练笔形式以课外补课内 　　 　　利用课外练笔学生可积累更多的写作素材教师适当地指导经常地检查督促以协助学生很好地坚持下去这方面教师的指导鼓励是提高学生兴趣的重要一面指导学生多听、多看、多想、多读、多写鼓励学生坚持不懈在督促检查的过程中教师应给学生鼓励性的批语 　　 　　2．任其自然不过多限制 　　 　　对学生的课下练笔老师大致告诉学生可写家庭、学校生活至于学生写什么写教师不过多要求不过高要求给学生一个自由的天地这样学生所写的是自己真切的情感世界所说的是亲眼目睹、所见所闻的事这是在课堂上老师布置的作文中很少达到的效果；学生也在成功的欢乐中增加了写作的兴趣更主动积极地去练习写作 　　 　　3．鼓励学生放开胆量不使写作成为负担 　　 　　学生的练笔要顺其自然从内容上说学生的情感是丰富的所写的内容也是五花八门如我在指导《我的同学×××》时是这样进行教学的： 　　 　　同学们平时你们都喜欢猜谜语今天老师给你们猜个特殊的谜语谜面是一段话请你猜一个人看谁能猜到 　　 　　（出示片断） 　　 　　“他在同龄的孩子中是中等个子一双不大的眼睛机灵而充满智慧他有一对与众不同的大耳垂和一张能说会道的小嘴他脸上时常挂着笑从不见他有什么愁事有人说他像个弥勒佛平时他最喜欢穿一套蓝色加白杠的运动衣” 　　 　　同学们看后争先恐后地说是林俊杰同学我追问“你们为什么猜老师所写的人是林俊杰呢”“因为老师所写的片断抓住了林俊杰的外貌特征所以我们一看就知道他是林俊杰”我接着问：“老师抓了他外貌的些特点”学生纷纷举手回答：“1、个子；2、与众不同的大耳垂；3、能说会道的小嘴；4、脸上常挂着笑；5、平时的穿着”我肯定了学生的回答 　　 　　（出示第二个片断） 　　 　　“他是班上数一数二的胖子高高的个子走起路来一跳一跳的他说话声音很响不管教室里多么喧闹只要他一张嘴说话同学们必能听到平时他总是穿着不太长的衣裤那样子十分滑稽” 　　 　　同学们看后异口同声地说是王勇我问：“为什么你们猜是他”一学生说：“老师抓住了他的外貌特点：1、胖；2、个子；3、走路总是一跳一跳的；4说话声音响；5总是穿很短的衣裤”我肯定了他们找得对找得准并总结抓人物的外貌特点就是抓住人物的个子、相貌、胖瘦、衣着、动作等学生的兴趣上来了于是我问他们：“你们想不想写一则描写人物外貌的片断让大家猜一猜写的是谁”学生们齐声回答：“愿意” 　　 　　大家开始写了这时教室里虽然一片寂静但同学们思维十分活跃每个同学都盯着自己的目标打量、思考陆续把片断写好了我请了几位同学读了他们写的片断请大家猜大家一下子就猜到了 　　 　　二、给学生提供素材指导写作方法 　　 　　小学生的思维是很活跃的他们喜欢新颖的、具有鲜明色彩的、能打动情感的题目因此每一篇作文前我先创设一定的情境这好比给学生再现一个彩色的境头这样学生写出来的文章才有生活的气息有真情实感使作文具体形象言之有物如《一次愉快的游戏》我是这样指导的： 　　 　　先将缺鼻子的“熊猫”贴在黑板右侧注意让黑板的底线与“熊猫”的鼻子位置一样高以便凭黑板作出判断接着开始游戏（先找一两个不太注意观察、不善动脑筋的同学上去贴然后选出能者直到两三人成功为止）游戏结束我问学生：“游戏给同学们带来了欢乐四位同学贴鼻子可只有林明敏一人贴中了这是为什么”同学们纷纷议论最后得出结论：面对困难要多动脑筋想办法（板书）然后确定写作顺序与层次提问：游戏中有成功、有失败、有场面、有感想文章应按样的顺序安排几个层次呢 　　 　　（板书：开始——失败——成功——感想）最后开始写作（学生习作略）这样让学生通过玩玩、笑笑、想想、议议逐步由游戏过渡到写作形式新颖、生动活泼激发了学生写作文的兴趣 　　 　　三、展开想象激发学生的作文兴趣 　　 　　想象力是人类最宝贵的财富它不同于观察力但它必须来源于观察的一点感受在作文课上教师要重视学生创造力的培养如《画画说话》（兴趣课）小作文先让学生动手画激发其兴趣启发想象再现事物形象同时也酝酿了表述的语言这样在老师的指导下让学生快快乐乐地画、高高兴兴地说让他们在轻松愉快的气