对数学探究教学中“教师引导”的认识与思考.docVIP

PAGE PAGE 1 对数学探究教学中“教师引导”的认识与思考 　　近来研读美国著名教育家杜威先生的著作——《思维与教学》，颇受启发．关于教学中的师生关系，杜威先生提出了一种新颖的观点：“教师是一个引导者，他掌着舵，学生们用力把船划向前去．”由此，联想到当下的探究教学，笔者认为在探究教学中，教师引导与学生探究正是“掌舵”与“划桨”的关系． 　　新课程实施以来，探究教学的理念及其教学形式被越来越多的教师所认同，并广泛应用于教学实践中，已经取得良好的效果．然而，由于对探究教学的本质及相关问题认识不清，在实际教学中经常出现“片面”适从，或“形式”跟从的现象，导致了探究教学的异化、形式化．比如，对其中一个重要因素——“教师引导”把握不太准，造成探究活动的不成功．为此，本文着重探讨探究教学中的“教师引导”． 　　应当看到，尽管探究教学特别强调学生的自主性与自主参与，但在教学活动中，教师的指导并不是可有可无的，而是必不可少的．毕竟，从本质上讲，探究教学包含两方面要义：一是教师的引导，二是学生的探究．两者相辅相成，共同构成探究教学的主体．作为其中的重要影响因素——“教师的引导”起着不可或缺的作用，对于探究的成败有着重要影响．诸如，目标的确定、方法的点拨、结论的评价……都离不开教师的引导． 　　一、怎么引导——方法的正确操作 　　在进行课堂探究教学活动中，教师的引导或多或少都是需要的．然