多模态教案设计和模态调用.docVIP

PAGE PAGE 1 多模态教案设计和模态调用 　　1、符号学?多模态话语分析?外语教学 　　索绪尔对语言符号学的建立和普通符号学的展望（索绪尔,1974）有其不可磨灭的贡献，但他的有些观点在符号学研究学者中有不同反响。代表英美传统的皮尔斯发展了符号范畴，但他忽视了作为社会成员的人，因此仍不能摆脱形式主义的研究方法。随后的社会符号学发端于韩礼德的“语言是社会符号”理论，关注的是特定于某一文化某一社团的符号实践（胡壮麟，2007），近来被很多学者看作是最适合多模态话语分析的理论模式。随着多媒体的产生，人们逐步认识到多模态话语的重要性，并把它作为一个独立的学术领域进行研究。其主要观点是随着社会的发展和科技的进步，特别是随着数字、网络和多媒体技术的广泛使用，传统语法认为是副语言的图像、颜色、声音和动作等符号在现代交流中不再处于辅助位置，而是正在和语言符号一起形成更为宽泛的符号资源共同参与构建意义。其中在语言教学语境中，多模态话语的社会符号学分析具有积极的现实意义（李战子，2003；张德禄2009a;2009b;2010;张德禄，王璐，2010）。对于多模态话语在语言教学实践中的应用问题，顾曰国（2003），李战子（2003），张德禄（2009b2010），张德禄和王璐（2010）对多模态语言学习，教学设计的理论和实际操作进行了探索性讨论。但是把多种媒体与多种模态如何结合起来进行