第三课 西方古典文明 《 西方文明的摇篮 》教学设计.docVIP

第三课 西方古典文明 《 西方文明的摇篮 》教学设计 平湖市福臻中学：钱秀英 褚佳燕 朱小英 潘建馨 徐燕 沈文佳 陆杰 陶云权 顾玉法 一、【课标解读】： 课程标准：2-1-4 课标解读：通过分析了解希腊自然地理环境，知道希腊文明的渊源及其希腊城邦制度对希腊文明的影响。通过对比分析雅典与斯巴达、亚历山大帝国文明的兴衰，知道亚历山大帝国与希腊文明关系，理解希腊文明是西方文明的摇篮。 二、【教材简析】： 古希腊创造了辉煌灿烂的文化，并成为西方文明的摇篮。教材以希腊文明孕育、发展、衰落、传播为（明暗）线而展开。首先通过对古希腊地理环境的介绍，引出其自身的自然环境条件孕育出了古希腊文明：城邦制度及其雅典民主制。而后对雅典民主制作为重点来阐述，再则对“斯巴达、亚历山大帝国文明的兴衰”这本部分内容所用篇幅相对少的多。我个人理解是一方面教材也许重点想通过对比雅典与斯巴达文明的差异，让学生加深理解认识雅典民主制的历史意义，同时雅典与斯巴达是两个古希腊城邦的典型代表，这样选材比较有代表性；而另一方面应该是要通过介绍亚历山大帝国文明兴衰落的历史，引导学生知道亚历山大帝国对希腊文明传播的意义，进而更能理解----希腊文明是西方文明的摇篮。 三、【教学目标】： 知识与技能：了解希腊自然地理环境孕育了希腊城邦制度，孕育了希腊文明, 介绍亚历山大帝国文明兴衰落的历史，知道亚历山大帝国对希腊文明传播的意义，进而理解----希腊文明是西方文明的摇篮。 过程与方法：分析理解希腊民主政治产生的自然环境和社会条件，学会用历史的眼光看待不同的文化现象，分析自然环境对早期区域文明的影响。通过对雅典民主制度的学习讨论，能运用辩证的唯物史观正确认识雅典的政治制度。 情感、态度与价值观：明白一种制度的产生总是与其所处的自然地理环境和社会环境密切相关，一方水土、一种社会制度造就一方人民。理解希腊民主政治的产生得益于古代希腊独特的自然、社会环境和享有充分政治权利的公民。 四、【教学重点与难点】： 教学重点：古希腊文明的孕育发展传播，古希腊文明是西方文明的摇篮 教学难点：用历史的眼光辩证认识雅典的民主制 五、【教学策略】： 1．运用多媒体进行直观教学 2．通过材料分析，让学生明白“论从史出”，提高学生的分析能力 3．通过情景模拟，让学生感受不同的学说观点，增加学生对历史学习的兴趣 学情分析： 经过一年多的学习，八年级学生的理解、分析、概括、比较能力有了一定的提高，且具备一定的逻辑思维能力，学习的创造性得到了一定的发展。但八年级学生已不像七年级学生那样对历史课充满新鲜与好奇，也没有九年级学生面临的升学压力，他们对历史课的学习兴趣与学习主动性开始下降。 六、【教学过程设计】： （一）导入新课： 视频播放2008年北京奥运会歌曲、2012年伦敦奥运会圣火希腊点燃 学生欣赏， 设疑：在这两场奥运中，几种文明在交织融合传承？（口头回答），它们有何不同？（不要求立刻回答） （二）新授 一、古代希腊文明的孕育： 1、出示古代希腊地图，说说古希腊的海陆位置及其优势。追问：古希腊文明的孕育与亚非四大文明古国相比有什么不同？ 2、出示古代希腊地形图，观察地图，说一说：这里的地形以什么为主？海陆占地面积比例如何？ 这样的地理环境让古希腊人的居住、生产，甚至是思想上有什么不同于亚非文明古国的特点？孕育出了怎样的文明？（城邦） 二、古代希腊文明的发展： 1、教师出示填空题，学生快速阅教材，口头回答：城邦的概念、古希腊城邦形成的时间、城邦的自然地理环境因素、希腊城邦的突出特点。要求当堂消化。 2、读教材P18图1-24，在地图上找到古希腊的两个著名城邦--雅典和斯巴达，圈出他们的位置，观察他们海陆位置有何不同？由此猜猜他们的经济、政治会有何不一样？教师出示雅典和斯巴达经济、政治情况连线题，学生连线。 3、阅读教材P19--20，回答：雅典的民主政治主要经历了哪两个重要时期?各有什么贡献? 4、情景设置：雅典石匠伊阿宋带妻子去参加公民大会. 问题一：公民大会每十天就开一次，严重影响伊阿宋干活赚钱，但他还是很愿意去。这是为什么？ 两人到了公民大会会场门口，执勤的监察员却阻止伊阿宋的妻子进入会场。 问题二：这是为什么？还有什么人如果想来也会被阻止？ 当天的会议内容是讨论是否要放逐贵族亚西比德。伊阿宋不识字，所以请人帮他写选票。投票结果，亚西比德被放逐。 问题三:亚西比德为什么能被放逐?这种方法有什么作用? 接着伊阿宋又抽签，担任了陪审法庭的陪审员，审判苏格拉底。 问题四：不识字的伊阿宋为什么能担任公职？ 思考：如果你当时生活在雅典，你会赞同这种民主制度吗？为什么？ 三、古代希腊文明的衰落 出示材料，说说斯巴达的社会生活特点 教师简述两者之间的战争，希腊城邦的衰微，亚历山大帝国的