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98數位學伴試辦計畫?2區 學伴課輔定位與課輔教材教法 溫武男 老師 wunan@.tw 義守大學通識教育中心 中華民國九十八年十月卅一日 概念圖的架構 概念圖(Conceptual Mapping) 、心智圖 請以發揮創意，畫一張圖輔以簡潔的文字，表達你心中對「中小學數學」的認知概念（5 min） 壹、學伴課輔的定位 學伴課輔的定位 補充教學 vs. 補救教學 有趣 有效 Bloom的認知層次：知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑 （記憶、 了解、應用、分析、評鑑、 創作） 概念圖在教學與評量的運用 概念圖主要是以命題（propositions）的形式將概念間做有意義的連結之後所形成的圖形。 評量及表徵學童的知識結構及其變化 幫助學童有意義的學習 改善學童階層化組織知的能力和運用該知識的能力 學前測 學後測 補救教學 : 知識 概念的澄清 補充教學 : 知識 概念的連結 課輔員須知：注意事項 #1: 和小朋友建立信任感 不要直接或主動詢問小朋友家庭情況 不可遲到、早退及無故缺席。事假請在課輔前一天中午前請假，除非突發事故 教學上慢慢來，由少變多，不用把小孩成績當作自己包袱 遇到不想上課或無法解決的困難，知會帶班老師 教學時儘量輕聲細語，避免影響別組教學 帶小朋友過程中如遇任何問題，請主動與帶班老師討論，並在課輔日誌記錄 服務員心態 保持笑容與活力，更加要有耐心 盡你所能幫助小朋友；填補他缺乏的愛；以小朋友考量為優先 保有一顆志願服務的心 課前備課準備 貳、教學案例分享－－ 格列佛遊小人國遊記 假設格列佛的身高是小人們的八倍 ，…(其他依比例縮小) Q1: 格列佛的新腰帶應是小人們的腰帶的幾倍長? A1: 8倍 Q2:格列佛的新衣布料應是小人們的新衣布料的幾倍大? A2：64倍 Q3:格列佛每一餐的食量應是小人們的食量的幾倍? (假設食量以胃的體積來計算) A3：512倍 Q4:我們日食三餐，那小人們應該一天吃幾餐? (假設能量的消耗速度與皮膚表面積成正比例) A4：24餐or17餐or… 教學目標的掌握 Q1~3討論長度、面積、體積的相對變化。 因此，一公寸＝10公分； 一平方公寸＝100平方公分； 一立方公寸＝1000立方公分 生活化與趣味化 Q4 討論面積與體積的交互變化 類似的例子還有 跳蚤與人的跳躍能力的差別； 身上的水珠 巨建築vs.微建築 方糖vs.砂糖， … Q4 討論面積與體積的交互變化 類似的例子還有 跳蚤與人的跳躍能力的差別； 身上的水珠 巨建築vs.微建築 方糖vs.砂糖， … Q5:假設我吃蘋果去核不去皮，那買大蘋果較划算還是小蘋果較划算? (假設蘋果是秤重賣；大小蘋果單價一樣) A5： Q6:假設我吃蘋果去核也去皮，那買大蘋果較划算還是小蘋果較划算? (假設蘋果是秤重賣；大小蘋果單價一樣) A6： 請將這個單元的學習內容再畫一張圖畫（輔以簡潔的文字）表達出來。(5 min) 55/sites/default/files/tpc/index.htm 55/sites/default/files/tpc/62/index.htm 謝謝大家
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