河源：中学语文教学要以读为本.pptVIP

反思案例：《松鼠》 修订教学环节： 三、进行片断仿写，迁移能力 观察自己熟悉的小动物，用一个词准确概括它的一个特点，然后围绕这个词写一段话，用生动的描述准确地说明它的这一特征。 四 教材使用建议 语文版教材特点： 立足语文本位 选文眼光独到 注意读写结合 编写体例简明 建议一：要有全局观 中学语文总体考虑 小学 识字 学习习惯 基本读写能力 初中 词汇 广泛阅读 学会感动 高中 思维 开阔视野 批判意识 初中教学重点规划 七年级： 朗读 做卡片 积累语料 抒写真情 八年级：　速读　写札记　积累素材　修改文章 九年级： 　精读　做点评　学习鉴赏　构思谋篇 建议二：正确理解读写结合 1 传统读写结合的误区： 把阅读教学等同于写作技巧教学，课文沦落为仿写的对象。 2 语文版对传统读写结合的创新： 单元导语突出课文的人文内涵； 练习设置着眼于课文感知内容和品味语言； 确保读写既相互结合又相对独立。 3 要重视广义的读写结合： 广泛阅读，以读引写、促写。 建议三：布置长期作业 （与综合性学习、名著阅读等结合） ——背诵计划 ——阅读计划 ——写作计划 ——综合性学习计划 ——成长纪录规划 （《学语文》编写未实现的一个设想） 建议四：抓好常规，日积月累 1 课前５分钟活动 每周一首新诗，一首古诗，一个故事，一篇美文。内容可以和课本学习及名著阅读结合起来。 2 小组合作学习 做卡片：生字，词汇，精彩语句；注意分类。以小组为单位分工合作；监督全班学习。 3 自由阅读课 （建立班级图书角） 建议五：要有“用教材”的意识 新课程赋予了教师更大的课程自主权。 走出“教学就是教教材”的误区。 灵活运用教材： ——更换内容； ——调整进度； ——适当增减教学内容； ——重组教学单元； ——内容的整合（注意单元、课文之间的联系）。  谢 谢！ 中学语文教学要以读为本 广东省教育厅教研室 冯善亮 020 fengshanliang@21 提 要 一 教学以读为本 提升语文素养 二 创新教学常规 建立基本规范 三 课堂教学反思 四 教材使用建议 一 教学以读为本 提升语文素养 语文学习最根本的实践是什么？ 当前语文教学中最大的弊病是什么？ 传统语文教育“重读”，现代学校语文教育“重讲”。……然而，就语文教学而言，语言学习的“习得性”特点要求教学活动必须以学生自己的读书、练习为主才有收效。语文教学本来是个简单的事情。说到底，不外乎“多读”、“多背（诵）”、“多写”。一百年来，语文教师的“讲”挤占了学生的“读”。……这种教学方式不在根本上加以扭转，语文教学的总体面貌难有大的改观。 （ 摘自《语文教育百年论坛纪要》） 苏霍姆林斯基语录 把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星！ 　　阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段。 　　学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读……不要靠补课，不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读。 （摘自《给教师的建议》） 王富仁语录 在语文教学的任务中，第一个也是最重要的一个任务就是培养学生的读书趣味。只要他们喜欢上了读书，你让他读的他去读，你没有让他读 的，他也会主动找来去读，假若他一生都是一个“好读书”的人，他的语言知识和才能就能获得最充分的发展。 我的语录：语文教育必须以读为本！ 　 1.语文教学必须让学生广泛阅读，反复诵读，方可让学生形成良好语感，达到语文能力过关之目标。 此乃语文教学之根本！ 2.阅读教学是语文教学的根本、核心。 3.不解决读书问题，语文教育就永远走不出困境！ 以读为本的三层内涵 （一）广泛阅读 要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。（《课程标准》） 语文课程改革成功的关键！ 吕叔湘的呼吁 十年时间，2700多课时，用来学习本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！ 少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外看书。 （《当前语文教学中两个迫切问题》，载1978年3月16日《人民日报