《论动画资源在学前教育中的利用—从互动教学的角度》【毕业设计论文】.docVIP

PAGE PAGE 12 陕西省高等教育自学考试 本科毕业论文 题目：论动画资源在学前教育中的利用 ——从互动教学的角度 姓名： 考号： 指导老师： 答辩日期： 论动画资源在学前教育中的利用 ——从互动教学的角度 [内容摘要] 学前教育的改革要求学习的内容更具有营养性，同时适合幼儿的发展需要。这就要求对课程进行全面的整合，在课程整合的进程中，涌现出许许多多新式的教学资源，动画资源就是其中重要的内容之一。利用动画的形式，开展互动教学，符合儿童期的心理特征，同时也是促进素质教育改革的重要手段之一。 [关键词] 学前教育 营养性 动画资源 互动教学 课程整合 动画片对于人们来说，早已不是什么新鲜事，但是动画片被广泛应用在对幼儿的教学中，还是有待发展的。随着时代的变迁，越来越多的新型的媒体出现在人们的日常生活当中，动画片也在各个纷繁多样的媒体上展现着它独特的魅力。动画片独有的形式和特点，对于幼儿教育，有着独到的益处。如何在课程整合过程中，通过动画互动教学来提高幼儿多方面的素质，这是本文探讨的主题。 一、重视学前教育的营养性 人类教育活动的主要目标是促进个体心理的发展，这一发展始终以心理机能的不断优化升级或心理内容的不断深入扩展为其基本主题。对于人类个体而言，观念的获得是十分重要的，而观念正存在于形形色色的载体之中。动画片作为知识和观念的载体，不同于其他载体，有着特别适合于幼儿的性质和功能。“人类正是借助挂念之光，再能得以在文明水平上漫步。” 载苗曼 .论学前教育的“营养性”.教育探索2009.1P19儿童期是人一生中重要的时期，是人类发展过程中的特别阶段，也是发展的旺盛之年，是最适宜教育之年。儿童个体的发展是指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理机能不断提高的变化过程。 载苗曼 .论学前教育的“营养性”.教育探索2009.1P19 载劳凯声.教育学.南开大学出版社.2001.P116 学前儿童心理机能的发育也应先于心理内容的进入，机能发育期的基本需要是营养供给，学前教育最基本的价值属性首先应该是营养性。营养来自于消化与吸收，而吸收力，恰是儿童心理机能的本来功能。各种外界来源知识经验等，只能是食物，而不是营养本身；能不能消化吸收，主要取决于儿童心理机能的现实水平和内在需求。营养吸收同时具有内隐性，是润物细无声的。而中国教育中传统的“陶冶教育”、“潜移默化”、“润物无声”等，都是对儿童教育营养性的极好诠释。不管是科学、文学还是社会规则，当他提供给儿童时应仅仅只是他理解世界的最基本模式而已，这个模式也应该是最简单的。就如同是给儿童一双了解时间的眼睛，这双眼睛所看到的东西，有赖于营养性的支撑。 二、动画的特点和功能 动画是儿童十分喜欢的一种艺术形式，它具有其他教具、学具所不能具备的特殊优点，能够使儿童最方便的获得他们对社会、对世界的认识。动画片的艺术形式，可以模拟现实当中的场景，让儿童不必身临其境也能学到知识和经验，同时又能巧妙地避免儿童与不适宜儿童心理发展水平的语言和行为的接触。 动画是不可忽视的学前教育资源 心理学认为，儿童的天性更接近于艺术的本质，儿童常常能凭直觉进入以视觉形象为主的艺术作品境界。动画恰恰符合儿童的这一心理特征，正是任凭儿童想象力驰骋的大好天地。儿童之所以对动画片如此感兴趣，原因在于动画片的鲜艳色彩与生动语言极容易吸引儿童的注意力。 动画片的色彩鲜艳，配音效果强烈，人物造型夸张。孩子的生理和思维发展都需要不同性质和程度的感官刺激，因而特别喜欢能引起视、听、动觉多通道感官刺激的动画作品。 ?另外，动画片一般都包含奖善惩恶的情感，这一点与儿童的价值观相契合。幼童对好坏的分界相当清晰，太复杂的价值观通常会让他们不知所从，甚至产生误判。每个人都喜欢欣赏自己能够理解的作品，幼儿也不例外。 （二）动画片在幼儿语言教育中的作用 1、动画片为幼儿词汇的扩张提供了一个语音与图景相结合的教育条件。特别是那些表意复杂抽象的新词，动画片中往往通过特定情景来表达词意，这有利于幼儿对词汇的理解和记忆，其效果往往好于用语言解释语言的教育方式。动画片会经常随故事情节的发展，情境的改变而展现各种成熟的语言，这对幼儿正确感知和理解新词具有积极的作用。幼儿常会有意识地对这些词汇进行演示模范学习，使这些词汇变为自己的语言材料。 2、能为幼儿提供形象化的语言。动画片的制作者为了更清晰、准确、具体、形象地表达动画人物对各种事物的态度，往往会使用各种形象化的语言。幼儿的认知思维特点决定了动画片中这种形象