第三讲--中国教育评价发展历史述评.pptVIP

第三讲 中国教育评价发展历程 一、古典教育评价萌生期（606年以前） 萌芽于先秦至魏晋南北朝时期的选士测评活动 1.《学记》的两段五级考查：“比年入学，中年考校。一年视离经辨志，三年视敬业乐群，五年视博习亲师，七年视论学取友，谓之小成。九年视知类通达，强立而不反，谓之大成。” 2．西周的选士制度：世界上最早的评价选拔人才的制度，包括乡里选士、诸侯贡士和学校选士 3．两汉的察举制度：由皇帝下昭，指定举荐科目；中央和地方各级官员按科目规定举荐人才；皇帝亲自策试，据对策水平授官 4．魏晋南北朝的九品中正制：各地方政府设立中正官，向中央政府举荐人才。分别分为三等九品：上上、上中、上下；中上、中中、中下；下上、下中、下下 社会成员在天子之下分为三大部分：（1）贵族；（2）官吏；（3）平民，平民中富有知识的阶层称为“士”。 目的：通过测评选拔，不断从士中遴选新官员进入官场 二、科举时期（606年—1905年） 包括隋唐以来至清末我国古代教育评价的发展历程。 所用的方法有口试、贴经、墨义、策问、诗赋等五种。 考核标准包括身（仪表）——体貌丰伟、言（言论）——言词辨正、书（书法）——揩法遒美、判（文字逻辑）——文理优长 宋、元、明、清各朝基本沿袭了科举制。而到清朝末年，程序严格的八股文成了经义考试的主要形式，使考试成了僵死的东西，科举制由此走向衰败。 以科举考试为主要手段，以封