高中课例数学B1-高一数学-函数单调性-.doc免费

 1．通过对学生注意力的有效训练，促使学生集中精神学习，激发学生观察的主动性 2．通过主动探究的学习，提高学生的主动性，培养学生独立完成任务的意识 3．通过动力观察法，提升学生自我认知能力，引导学生掌握求解函数单调区间的的方法及技巧 （15分钟） （15分钟） 一、函数单调性的定义 1、图形描述： 对于函数的定义域I内某个区间D上，若其图像为从左到右的一条上升的曲线，我们就说函数在区间D上为单调递增函数；若其图像为从左到右的一条下降的曲线，我们就说函数在区间D上为单调递减函数。 2、定量描述 对于函数的定义域I内某个区间D上的任意两个自变量的值， （1）若当时，都有,则说在区间D上是增函数； （2）若当时，都有,则说在区间D上是减函数。 3、单调性与单调区间 若函数=在某个区间是增函数或减函数，则就说函数在这一区间具有（严格的）单调性，这一区间叫做函数的单调区间。此时也说函数是这一区间上的单调函数。在单调区间上，增函数的图象是上升的，减函数的图象是下降的。 特别提醒： 1、函数是增函数还是减函数，是对定义域内某个区间而言的。有的函数在一些区间上是增函数，而在另一些区间上不是增函数.例如函数（图1），当时是增函数，当时是减函数。而有的函数在整个定义域上都是单调的。2、函数的单调区间是其定义域的子集；3、应是该区间内任意的两个实数，忽略需要任意取值这个条件，就不能保证函数是增函数（或减函数）。 二、用定义证明函数的单调性： 定义法证明函数在某个区间上是增（减）函数是最基本方法其步骤是： 1、取量定大小：即设是区间上的任意两个实数，且； 2、作差定符号：即，并通过因式分解、配方、有理化等方法，向有利于判断差的符号的方向变形； 3、判断定结论： 即根据定义得出结论。 三、判断较复杂函数的单调性的几条有用的结论 1、函数与函数的单调性相反 2、当恒为正或恒为负时，函数与函数的单调性相反 3、在公共区间内，增函数增函数增函数，增函数减函数增函数，减函数增函数减函数。 四、复合函数单调性的判断 对于函数和，如果在区间上是具有单调性，当时，，且在区间上也具有单调性，则复合函数在区间具有单调性的规律见下表： 增 ↗ 减 ↘ 增 ↗ 减 ↘ 增 ↗ 减 ↘ 增 ↗ 减 ↘ 减 ↘ 增 ↗ 以上规律还可总结为：“同增异减”。 （30 （30分钟） 简单题 1 1 用定义证明函数的单调性 证明：函数f(x)＝2x2＋4x在(－∞，－1]上是减函数． 动力观察： 答案： 简单题 2 2 题目： 下列函数中，在(－∞，0)上为减函数的是(　　) A．y＝eq \f(1,x2)　　　　　　　 B．y＝x3 C．y＝x0 D．y＝x2 动力观察： 答案： 中档题 3 3 题目：已知函数f(x)＝eq \f(ax,x2－1)(a为常数且a≠0)，试判断函数f(x)在(－1,1)上的单调性． 动力观察： 笔记区域 设问1：判断函数f(x)＝eq \f(a,x)(a为常数且a≠0)在(0，＋∞)上的单调性． 答案： 中档题 4 4 题目：求函数y＝x＋eq \f(1,x)，x∈(0，＋∞)的单调区间，并画出函数的大致图象． 动力观察： 笔记区域 设问1：求函数f(x)＝eq \f(1,1－x)的单调区间． 答案： 中档题 5 5 题目：已知y＝f(x)在定义域(－1,1)上是减函数，且f(1－a)f(a2－1)，求a的取值范围． 动力观察： 笔记区域 设问1：已知f(x)是定义在[－1,1]上的增函数，且f(x－2)f(1－x)，求x的取值范围． 答案： 方法提炼： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （20 （20分钟） 第一关：限时_4__分钟 奖励：_______ 1、如果函数f(x)在[a，b]上是增函数，对于任意的x1、x2∈[a，b](x1≠x2)，则下列结论中不正确的是(　　) A．eq \f(f?x1?－f?x2?,x1－x2)0 B．(x1－x2)[f(x1)－f(x2)]0 C．f(a)f(x1)f(x2)f(b) D．eq \f(x1－x2,f?x1?－f?x2?)0 2、函数f(x)＝－x2＋2ax＋3在区间(－∞，4)上单调递增，则实数a的取值范围是(　　) A．a4 B．a≤4 C．a4 D．a≥4 第二关：限时__8_分钟 奖励：_______ 已知函数f(x)＝eq \f(x,2x－1)，证明函数f(x)在区间(1，＋∞)上是减函数． 2、求函数y＝eq \r(x－1)－eq \f(1,x)的最小值． 第三关：限时_