新入职教师培训.pptVIP

新入职教师培训 丛文教育 主要内容 教育学 教育心理学 教育管理学（培训） 教师职业道德 认识教师职业属性的基本路径 从事教师工作，并把工作做好，一个基本的条件就是要对自己所从事的工作有全面的认识。学习教育学、教育心理学、教育管理学，具有高尚的职业道德，就是从不同方面帮助教育理论和教育实践者形成这种全面的认识。 教育对生产力的促进作用 教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现，一是教育再生产劳动力，二是教育再生产科学知识 人力资本理论 世界银行对192个国家的财富的统计资料 教育对科技进步的作用 教育能完成科学知识的再生产 教育推进科学的体制化 教育具有科学研究的功能 教育具有推进科学技术研究的功能 教育对人类地位的提升 教育对人的价值的发现 教育对人的潜力的发掘 教育对人的力量的发挥 教育对人的个性的发展 “教育”的日常用法 作为一种过程的“教育”,表明思想转变过程 作为一种方法的“教育” 作为一种社会制度的“教育” 教育的定义 广义的教育：凡是增进人们知识和技能，影响人们思想观念的一切活动。 狭义的教育：即学校教育，指教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为社会所需要的人。 北京师范大学：教育是指凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动。 南京师范大学：泛指一切增进人们知识、技能、身体健康以及形成或改变人们思想意识的活动。 王道俊 王汉澜组织编写的《教育学》的定义为：教育就是把人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育者的智慧、才能和品德，使他们的身心得到发展。 教育形态的划分 Home School 当今学校面临越来越多的问题，人们更为重视家庭教育，一些国家或地区甚至出现了“家庭学校”(Home School)这种新兴的教育方式。 学校教育 学校教育是指教育者利用学校系统，对学习者进行的有目的、有计划、有组织的教育 第一，教育目的明确 第二，教育组织严密 第三，教育环境优越 第四，知识密集和科学的优势 社会教育 社会教育是学校与家庭以外的社会文化机构和有关的社会团体及其活动对其成员，特别是对青少年所进行的教育。 第一，教育内容多样化。 第二，教育对象大众化。 第三，教育方法多样化。 教育的基本要素 教育者 就是从事教育活动的人。教育者必须具有必要的能够实现促使个体发展及社会发展任务或使命的知识。 有明确的教育目的，理解他在实践活动中所肩负的促进个体发展以及教育发展的任务和使命。 了解个体身心发展的规律以及社会对个体发展所提出的客观要求 学习者 教育对象 不使用“受教育者”或“学生”概念，主要原因：“受教育者”这个概念,将教育认为是一种发生在教育对象身外，并由教育者施加于教育对象身心的某种事情。“学生”这个概念中的“生”字主要是那些在身心两方面还没有成熟的人。随着终身教育时代的来临，教育的对象已经从青少年扩大到成人乃至所有的社会公民。 学习者的特征 不同的人有不同的学习目的 不同的人有不同的学习背景或基础 不同的人在学习过程中所遇的问题与困难不同 不同的学习者对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同 学习是一种高度个性化的活动 学习者的有效学习有共性和个性特征 对学习者个性的把握程度，决定了教学有效性的大小与教学所能达到的境界的高低 教育内容 教育内容是教育过程中作用于学习者的全部信息，它是根据教育目的，经过选择和加工的影响物 教育内容、教育材料或教科书是教育活动的媒介，也是教育者借以实现教育意图、学习者借以实现发展意图的媒介 教育方法 教育方法是指教育过程中教育者的教和受教育者的学所采用的手段，是实现教和学一体化的桥梁 教育环境 教育环境是指教育实践发生的时间、地点和存在的物质条件。时间、空间和教学设备是其中最为核心和不可缺少的 教育学 教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。目的是深化人们对教育的认识，更新人们的教育观念，并为教育的发展和改进提供依据，为提高教育管理水平和教学水平提供理论选择与指导。 教育学的萌芽时期 这一时期所取得的教育认识成果主要体现在一些哲学家、思想家们的哲学或思想著作中。 柏拉图《理想国》、亚里士多德 《政治学》、昆体良《雄辩术原理》、中国的 《学记》《大学》《师说》等。 《学记》的教育学思想 教学相长 尊师重道 藏息相辅 豫、时、孙、摩 启发诱导 长善救失 教育学的形成时期 英国哲学家培根(F .Bacon 1561—1626)为独立形态教育学的出现做出了重要贡献。 作为“近代实验科学的鼻祖”，培根提出了实验的归纳法，将其看成是获得真正知识的必由之路，为后来教育学的发展奠定了方法论基础。此外，1623年培根还首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列