(公选课第三章补充2)学习动机与教育激励(少量案例).ppt

代表人物：马斯洛 自我实现是最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要 需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到充分满足。 第三节 学习动机理论 自我实现理论 代表人物：班杜拉 人们对自己能否成功的从事某一成就行为的主观判断。 强化分为：直接强化、替代性强化、自我强化 影响自我效能感的主要因素是个体自身行为的成败经验。 自我效能感的四大功能： 1.决定人们对学习活动的选择及对学习活动的坚持性； 2.人们对待学习困难的态度； 3. 新行为的获得和习得行为的表现 4.影响学习时的情绪状态 第三节 学习动机理论 自我效能感理论 自我效能感理论的应用 1．教育领域 在该领域内的主要研究集中于教师教学效能感与学生学习自我效能感，及其对教学水平和学习成绩的影响方面。研究普遍证实，教学效能感高的老师，其教学质量及学生的学习成绩显著高于教学效能感低的老师。另外，学生学习自我效能感对学习行为及成就有重要影响。自我效能感高的学生对其学习的自我监控能力较强，并对其目标定向及学习成绩具有积极的影响。进一步研究发现，学生学习自我调节效能感对英语、阅读的学习成绩影响较大，而对数学的影响较少。 2．职业与组织领域 该领域内的研究很多，自我效能感已证明是预测绩效的最佳指标之一。高的自我效能感会促进绩效的提高，低的自我效能感则影响绩效的增长。高的自我效