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高三立体几何学习方法 　　 　　升入高中后面对新的课程新的知识新的学习方法很多学生多会感到无所适从尤其是在高中立体几何方面颇感头疼下面小编就和大家分享高三立体几何学习方法希望对大家有帮助 　　 　　高三立体几何学习方法： 　　 　　一、逐渐提高逻辑论证能力 　　 　　立体几何的证明是数学学科中任一分之也替代不了的因此历年高考中都有立体几何论证的考察论证时首先要保持严密性对任何一个定义、定理及推论的理解要做到准确无误符号表示与定理完全一致定理的所有条件都具备了才能推出相关结论切忌条件不全就下结论其次在论证问题时思考应多用分析法即逐步地找到结论成立的充分条件向已知靠拢然后用综合法(“推出法”)形式写出 　　 　　二、立足课本夯实基础 　　 　　学习立体几何的一个捷径就是认真学习课本中定理的证明尤其是一些很关键的定理的证明定理的内容都很简单就是线与线线与面面与面之间的联系的阐述但定理的证明在初学的时候一般都很复杂甚至很抽象深刻掌握定理的内容明确定理的作用多用在那些地方用 　　 　　三、培养空间想象力 　　 　　为了培养空间想象力可以在刚开始学习时动手制作一些简单的模型用以帮助想象例如：正方体或长方体在正方体中寻找线与线、线与面、面与面之间的关系通过模型中的点、线、面之间的位置关系的观察逐步培养自己对空间图形的想象能力和识别能力其次要培养自己的画图能力可以从简单的图形(如：直线和平面)、简单的几何体(如：正方体)开始画起最后要做的就是树立起立体观念做到能想象出空间图形并把它画在一个平面(如：纸、黑板)上还要能根据画在平面上的“立体”图形想象出原来空间图形的形状空间想象力并不是漫无边际的胡思乱想而是以提设为根据以几何体为依托这样就会给空间想象力插上翱翔的翅膀 　　 　　四、“转化”思想的应用 　　 　　我个人觉得解立体几何的问题主要是充分运用“转化”这种数学思想要明确在转化过程中什么变了什么没变有什么联系这是非常关键的例如： 　　 　　(1)两条异面直线所成的角转化为两条相交直线的夹角即过空间任意一点引两条异面直线的平行线斜线与平面所成的角转化为直线与直线所成的角即斜线与斜线在该平面内的射影所成的角 　　 　　(2)异面直线的距离可以转化为直线和与它平行的平面间的距离也可以转化为两平行平面的距离即异面直线的距离与线面距离、面面距离三者可以相互转化而面面距离可以转化为线面距离再转化为点面距离点面距离又可转化为点线距离 　　 　　(3)面和面平行可以转化为线面平行线面平行又可转化为线线平行而线线平行又可以由线面平行或面面平行得到它们之间可以相互转化同样面面垂直可以转化为线面垂直进而转化为线线垂直 　　 　　五、建立数学模型 　　 　　新课程标准中多次提到“数学模型”一词目的是进一步加强数学与现实世界的联系数学模型是把实际问题用数学语言抽象概括再从数学角度来反映或近似地反映实际问题时所得出的关于实际问题的描述数学模型的形式是多样的它们可以是几何图形也可以是方程式函数解析式等等实际问题越复杂相应的数学模型也越复杂 　　 　　从形状的角度反映现实世界的物体时经过抽象得到的空间几何体就是现实世界物体的几何模型由于立体几何学习的知识内容与学生的联系非常密切空间几何体是很多物体的几何模型这些模型可以描述现实世界中的许多物体他们直观、具体、对培养大家的几何直观能力有很大的帮助空间几何体特别是长方体其中的棱与棱、棱与面、面与面之间的位置关系是研究直线与直线、直线与平面、平面与平面位置关系的直观载体学习时一方面要注意从实际出发把学习的知识与周围的实物联系起来另一方面也要注意经历从现实的生活抽象空间图形的过程注重探索空间图形的位置关系归纳、概括它们的判定定理和性质定理 　　 　　六、总结规律规范训练 　　 　　立体几何解题过程中常有显著的规律性例如：求角先定平面角、三角形去解决正余弦定理、三角定义常用若是余弦值为负值异面、线面取锐角对距离可归纳为：距离多是垂线段放到三角形中去计算经常用正余弦定理、勾股定理若是垂线难做出用等积等高来转换如能建立空间坐标系可用空间向量来解决只有不断总结才能不断高 　　 　　还要注重规范训练高考中反映的这方面的不足十分严重不少考生对作、证、求三个环节交待不清表达不够规范、严谨因果联系不充分图形中各元素联系理解错误符号语言不会运用等这就要求我们在平时养成良好的答题习惯具体来讲就是按课本上例题的答题格式、步骤、推理过程等一步步把题目演算出来答题的规范性在数学的每一部分考试中都很重要在立体几何中尤为重要因为它更注重逻辑推理对于即将参加高考的同学来说考试的每一分都是重要的在“按步给分”的原则下以平时的每一道题开始培养这种规范性的好处是很显著的而且很多情况下本来很难答出来的题一步步写下来思维也逐渐打开了