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边远地区英语素质教育初探 一、中学英语教育面临的问题 第一，教学模式单一。许多中学英语教师没有对自己的教学模式进行认真研究和改进，致使英语教学缺乏特色。许多教师用满堂灌或满堂问，学生齐声答的教学模式单向向学生传递信息，学生对所接受的英语信息很少有机会进行交流。 第二，教学中，许多英语教师忽视或放弃了学生创新意识的培养，不少英语教师的教学已成了一种分数教育。把教学的重点放在少数升学有希望的尖子生上，忽视多数学生的水平差异，英语教学普遍存在着少数学生表演，多数学生陪读的精英教育现象，违背了教学面向全体学生的基本原则。 第三，学生的学习态度制约着学习水平的提高，笔者对本校学习成绩调查和学习态度问卷调查。结果80%的学生学习英语的动机是因为英语是升学考的主科，他们都对英语不太感兴趣。致使边穷地区英语起点不高，中高考成绩偏低，而且英语学习动机局限于应付升学考试，没有更大的抱负。 第四，学校的管理机制不尽和理。在我们这样的县级学校的图书馆里，严重缺乏有关素质教育的书籍，这就使老师们平时缺少教育理论学习的条件。加之学校将学生考分和升学率的高低与教师的工资待遇和奖金挂钩，驱使了教师功梨观念的强化。完备的教学设备是提高教学的重要条件。由于资金缺乏，边穷地区缺少语音室，虽然刚配多媒体教室，一时教师难以操作，这就使得学生缺乏了快捷接收信息和发展能力、开阔视野的条件。 二、英语创新教学的思想策略和方法 教