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“三读”潜入课 润心细无声 随着课程改革的推进，文学鉴赏能力作为初中生语文素养的重要组成部分，引起人们的高度关注。对文学作品的阅读教学，教师一般都是通过分析作品中的语言、文字以及表现手法，来引导学生理解作者所要表达的思想感情，引起学生情感共鸣，满足学生审美需求。学生在阅读文学作品时所产生的由外及里的体验、共鸣与赏鉴，就称之为“文学鉴赏”。培养初中生文学鉴赏能力，有利于帮助学生树立正确的价值观，增强审美能力，提高思维能力与写作能力。“读”是培养学生文学鉴赏能力的根本途径。本文将从美读、精读、博读三个方面，阐述学生文学鉴赏能力的培养途径。 一、美读：读书百遍，其义自见 所谓“美读”，是指以声传情、以情带声、以情感人的朗读，在朗读中实现声音与情感的有效融合，促使作品的艺术形象栩栩如生地浮现于读者眼前。在美读中，抑扬顿挫的声音（包括语音、语调、语速等）能够激发学生丰富的想象力，促进学生的情感发展，让学生获得潜移默化的艺术熏陶，不知不觉地提升自身的文学鉴赏能力。在讲授《春》这一类散文时，教师可以让学生通过朗读来细细体会文字散发出的艺术魅力，在优美的诵读声里运用想象勾勒出一幅幅春之画，感受春的生机勃勃、万物更新，进而加深学生对作品内涵的理解；在讲授《钦差大臣》（节选）等剧本时，教师可以组织学生进行分角色扮演，让学生依据自身扮演的角色展开诵读，构建剧中人物及