学前教育和环境.pptVIP

第四章 学前教育与环境 学习内容 第一节影响学前儿童发展的环境 一、环境与儿童发展 二、教育生态环境 第二节 学前教育机构的环境 一、幼儿园环境的概念 二、幼儿园环境的特点 三、幼儿园环境创设的原则 四、幼儿园环境创设中教师的作用 4、艺术性原则 艺术性原则是指为幼儿创设的环境是清洁整齐的，在色彩和形式上富有美感，能激发幼儿美的情趣，在潜移默化中陶冶情操。 幼儿园良好的环境应该具有很强的艺术性。对幼儿来说最重要的是视觉上的形式美。什么是形式美？其次是色彩美。什么是色彩美？再次是环境的造型特点，即幼儿园环境中的绘画造型要符合幼儿的审美特点,才能感染幼儿。什么样的造型最吸引儿童？ 贯彻艺术性原则不仅要求教师掌握以上的事项，还要注意引导幼儿学会欣赏美。 （一）控制环境 1.控制手段的转换 ⑴直接控制手段 直接控制手段是指教师直接地、明确地传递教育意图。主要用于以下几种情况：①规定必要的行为、交待某些注意事项，传授有关健康、卫生、安全等方面知识。 ②传递知识技能与技巧，交待各种活动的行为规则与准则。 ⑵间接控制手段 间接控制手段是指教师不直接传递教育意图，而是采用一定的媒介来达到教育的效果。按照媒介来划分，间接控制一般有以下几种：① 以教师自身为媒介的控制手段②以物质材料为媒介的间接控制手段③以幼儿为媒介的间接控制手段④以家长为媒介的控制手段 （二）调整环境 环境不是一成不变的，它必须根据幼儿的兴趣、需要、能力的变化而变化，以教育目标、客观条件的变化而变化。经常调整环境，使它保持适合幼儿发展的最佳状态，是教师的重要作用。调整环境主要表现两个方面： 1.调整环境中的不合理因素 2.随时补充和更换新的环境条件 总之，调整环境的出发点和归宿都是为了每个幼儿的全面发展，只有不断调整环境，才能使环境日趋完善。 家庭、社区学前教育环境 二、社区教育环境 社区的人文环境对儿童发展尤为重要,如:邻里关系、社区的传统、文化氛围等。 * * 第一节影响学前儿童发展的环境 第二节 学前教育机构的环境 第三节 家庭、社区学前教育环境 第一节影响学前儿童发展的环境 一、环境与儿童发展 人与环境是统一的，每一个人的成长都离不开环境的影响。 中国自古以来就有重视环境对人发展影响的优良传统：“孟母三迁”的故事；俗语“近墨者黑，近朱者赤”等。 环境——教育——人的发展 环境是影响人身心发展的一个决定性的因素。 ? ? 在生命与环境的相互作用中怎样探讨生命与环境的关系，从而促进生命的更进一步发展不仅是一个哲学命题也是一个教育命题。蒙台梭利作为一个超于时代的前瞻者一直站在哲学的高度探讨教育中的问题。因此她将环境作为其教育体系中的一个重点来研究。” 教育是环境在系统中的一个子系统。 意大利瑞吉欧教育——环境是第三位老师。 一、环境与儿童发展 二、教育生态环境 教育生态环境是以教育为中心，且对教育的产生、存在、发展起着制约和调控作用的多层次、多方位、多特性的环境系统。它包含自然生态环境和社会生态环境。 自然生态环境包括非生物环境和生物环境。 社会生态环境包括社会政治、经济环境、聚落环境、规范环境及社会心理环境。 总之，学前教育活动并不是一个个孤立的教育行为的简单拼接，它受到儿童生存环境中各种状况和条件的综合影响。作为幼儿教师，我们要为儿童创设一个良好的教育生态环境。 第二节 学前教育机构的环境 一、幼儿园环境的概念 在幼儿园教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力、促进幼儿良好个性发展方面，越来越引起广大儿童教育工作者的重视。 教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。” 一、幼儿园环境的概念 所谓幼儿园环境，是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。它是由幼儿园的全体工作人员、幼儿、各种物质器材、人事环境以及各种信息要素，通过一定的文化习俗、教育观念所组织、综合的一种动态的、教育的空间范围和场所。这种空间范围，既是物质的，又是精神的；既具有保育性质，又具有教育性质；既是开放的，又是相对封闭的。它不仅受到特定的地理环境、空间方位的影响，又受到特定历史阶段的社会氛围的影响。 幼儿园的环境不光指显性的物质环境，更重要的是隐性的精神环境。 （一）物质环境 幼儿园物质环境主要包括生活设施、教玩具材料设备等有形的物质。 （二）精神环境 幼儿园精神环境主要包括集体氛围、活动气氛、同