四(上)《火眼金睛看广告》教案.docVIP

《火眼金睛看广告》 一、教学目标。 总体目标： 客观理性地探知广告这种社会现象对自身生活的影响，形成对社会现象辩证的思维方式 具体目标： 1、通过消费记录交流与汇报，初步感知广告对个人消费的影响。 2.通过对可口可乐广告的分析及对其成分的了解，和辨别农夫山泉的体验活动，分析广告的手段与意图，体验研究广告的过程并归纳理性对待广告的基本方法。 3、通过创设情境，设计简单的研究方法验证广告，并依据研究形成对社会现象客观理性辩证的思维方式 二、教学准备。 农夫山泉、普通纯净水、桶装水、一次性水杯、标记笔、广告视频PPT等 三、前置活动。 1、布置完成一周“消费与广告”调查表 2、通过为班级攒班费等办法，积累班内同学日常所废弃的饮料瓶获知最多学生喝的饮料。 三、教学过程 活动过程 指导要点 交流调查表 师生交流调查表 师：之前让大家利用一周时间完成的“消费与广告调查表”完成情况怎么样呢？ （师生交流调查结果） 教师小结：通过刚才与同学们的交流发现，原来广告对于同学们在买东西消费时的影响不小呢！ 揭示主题：今天我们的研究主题就叫做《火眼金睛看广告》 （板书主题）（尽可能在前节课让学生围绕广告提出问题，这次课是对其中“广告是真的吗”问题的回应，一方面把学生的视线聚集在广告上，另外，这样课的方向感会更明确） 关于调查表内容的讨论，教师着力点在于通过交流让学生知道很多时候买东西时是受到了广告的影响。这个环节不要做过多的牵扯。 现场活动一：《XX饮料的成份调查》 展示一周所积累的饮料瓶（实物或图片） 师：这是我们班一周所积累的饮用过的饮料瓶。（展示实物或图片） 师：我发现很多同学都在喝XX饮料，你们又是如何知道这款饮料的呢？ 广告与XX饮料 师：看来广告对我们的影响还真不小，连我们在买饮料的时候都或多或少受到了广告的影响。 师：让我们来看一看这款饮料的广告。（播放广告视频） 师：看过广告之后你觉得这段广告在什么地方吸引了你呢？ （师生交流） 师：那这款饮料是否真的具有这个功能呢？ 师：我们想知道这款饮料是否具有这个功能，用什么方法可以知道呢？ 调查的根据 师：既然我们要用查资料的方法来调查这款饮料是否具有这个功能，那我们调查的根据是什么呢？是直接查“XX饮料是否解渴”吗？ （师生交流，如果学生不能提出具体依据教师直接提出。） 师：我这里有个方法教给大家，每一款饮料的包装上都一定会有配料介绍或者营养成分表。我们可以依据这个来展开调查。 展示此款配料与功能表PPT。（事先准备） 师：这个就是通过查资料的办法找到的这款饮料所提到的配料的功能。 师：看过查找出的资料后，回到刚才的问题。“XX饮料是否解渴”吗？ 小结： 师：看来啊，对于某些我们有疑问的广告可以利用查找资料的办法来解决。 问题引导指向广告 通过交流，教师有目的的引导学生将问题集中在饮料本身的功能性上，如解渴、消暑、营养等。针对具体的饮料最好先只提出一个功能性的问题。 学生无论回答是或否，都不影响老师下一个问题。 根据学生的回答，教师引导指向“查找资料”这个办法 资料本身要简单直观，并表明出处。 对比资料，无论学生得出是或否，教师对于此问题都不加以具体判定。 现场活动二：《农夫山泉有点甜》 1、农夫山泉真的有点甜吗？ 师：我们再来看一看平时我们见的多也喝的多的另一款饮料——农夫山泉的广告图片（展示农夫山泉广告图片） （师生讨论交流——对于这个广告你们有没有什么疑问呢？） 师：关于这个问题，我们可以用什么办法来知道答案呢？ （师生讨论交流） 2、怎么设计试验？(引导学生提出或设计验证的实践方法。) 试验需要包含的因素： A、至少两种以上的被试验对象（农夫山泉、其它品牌水等） B、试验器材（一次性杯子、标记笔等） C、参与试验人员 D、具体试验流程 师生根据之前设定的方法现场共同试验。 3、小结 师：原来，对于某些我们有疑问的广告还可以利用试验的办法来解决。 将问题引导到“农夫山泉真的有点甜吗？” 将讨论交流的结果指向利用试验的方法。 交流的目的是引导学生提出理由试验的办法来验证，且不能仅仅是尝一下“农夫山泉”这一种而已，应该有对比试验。 试验前三项因素教师通过和学生的交流引导而出，学生知道即可，根据实际学生水平参考是否板书。 具体试验流程，师生商讨得出，但为了保障试验的准确性应在试验流程中提示： 如何排除试验人员的主观判断？ 一次试验结果能否作为最终结果？ 试验结果不排除学生一致认为是“农夫山泉”有点甜，无论结果如何教师都应抓住试验结果，引导学生明白利用试验的办法也是解决疑惑的途径。 提出新问题 设计情景提出新问题 /u/vw/1944777 师：现在我大家播放一段阿迪达斯智能跑鞋的广告。（播放阿迪达斯智能跑鞋广告。） 师：