线下校本研修成果模板.docVIP

线下校本研修成果 请结合培训，针对自己本岗位教育教学过程中的1到2个难题，完成一篇“XX问题解决方案”，作为线下校本研修成果提交至平台。 作业要求： 内容必须原创，字数要求500字以上。抄袭将被判定为“不合格”。 方案必须包括要解决的问题、预期目标、具体解决方法等内容。 必须结合自己的岗位工作实际，具有实践应用价值；必须是一个完整的可操作方案。 请根据自己角色选择以下方案呈现形式：优秀课例、工作改革创新方案、研究论文、实验报告等。 按照下面的工具模版来完成作业，请填写完整后将其以附件形式上传到平台。（温馨提醒：上传后请仔细检查附件是否已上传成功） 作业模板： 基本信息 方案名称 “动态生成”教学资源问题解决方案 姓名 程超 工作单位 渠县宋家乡中心学校 工作岗位 小学语文教师 解决方案 别让课前预设束缚了学生不同的心声 程 超 在外学习了一周，我代表青年教师给全校老师上一堂公开课。我做了好几天准备工作，不仅对教材深思熟虑，而且多层次思考了课堂中可能出现的动态教学事件。信心十足的走进了教室···········然而，没有想到的‘问题’出现了···········付部分教学设计和案例 《乌鸦喝水》 故事导入，图文结合，学习第一自然段　　1、故事导入（创造性地指图（1）讲述课文的第一自然段）：一只乌鸦很口渴，到处找水喝。找呀，找呀，它看见了一个瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。　　今天我们要学习的就是《乌鸦喝水》的故事。　　2、出示课题并齐读　　3、出示并学习第一自然段　（1）自己喜欢的方式读读第一自然段，想想刚才老师的介绍，看看你从中了解了什么？　（2）把自己的学习所得在学习小组内交流　（3）大堂交流　 ①一只乌鸦口渴了，到处找水喝。[抓住“到处”启发学生想象乌鸦四处找水的情景，（睁大你的千里眼，竖起你顺风耳，乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，想一想，说一说再来演一演）体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。并指导朗读第一句] 　　【通过学生的“听”、“说”和“演”把学生带入课文情境，从局外人变成局内人。并为指导课本剧表演埋下伏笔。】　　②乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住“可是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第2、3两句）。　　③乌鸦开始想办法了。（指点：怎么办呢？这是乌鸦思考时的自言自语。并指导读好这一句。）　　4、小结朗读第一自然段。（举行朗读背诵擂台赛）　　【直接引用课文第一自然段导入课题，让学生自主地在听--读--说--读的阅读实践中理解课文学会阅读，完成内化，积累语言。这是国标本编者意图的体现。】　　二、大胆猜想，动手实验，学习第二、第三自然段　　1、过渡　　（1）乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。　　（2）再读课题，猜想课文既然以“乌鸦喝水”为题，那事情结果？——必定是乌鸦喝到了水。　　（3）这时，你最想知道什么？（乌鸦是怎样克服难题喝到水的？或乌鸦想出了什么办法才喝到了水？）　　【大胆猜测找到矛盾焦点，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心与求知欲，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读。】　　2、指名读第2自然段猜想：石子——办法（用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。）　　3、小组合作学习第三自然段　 （1）朗读第3自然段　 （2）讨论：乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢？　 （3）交流　　4、实物演示，突破难点　 （1）指名表演演示，其余学生观察：乌鸦怎能样把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的？（一个一个；渐渐）　 （2）交流，并指导用“渐渐”说话（出示“读读说说”中的例句并完成填空。）　 （3）追问：此时，你最想对乌鸦说些什么？ 学生：（乌鸦你真聪明·····，乌鸦你好执着哟······，乌鸦遇到困难能开动脑筋自己想办法，好棒······，学生七嘴八舌的说开了， 师：我见时机成熟，赶紧找了一名学生起来给大家总结一下， 学生张松：乌鸦执着聪明，遇到困难能开动脑筋自己想办法，我们要学习它······· 师：同学们说得真好，张松同学总结得也很好······我话音刚落，坐在第一排的“白雪公主刘思琦向我扮了个鬼脸，我以为她恶作剧，我以为是快下课了，又想出去······（刘思琦是我学校教师子女，特别爱整洁，喜欢穿白色衣服，也是出了名的“坐不住”，因为她在班上年龄最小）。我又下意识的观察她一下，凭我的直觉发现她应该是想说什么，我走到她跟前，用鼓励的眼神看着她，向她点头示意，她小声地说，我才不学习乌鸦呢