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当代大学生学习主 当代大学生学习主动性缺失归因分析及措施 陈海涛 华北水利水电大学水利学院 摘要：学习主动性是指学生自觉、自愿、自主地参与到学习 中来，是学生主观上主动学习的意愿，它在学习过程中起重要作 用。然而，当前大学生的学习状况存在一个普遍而严重的问题， 就是缺乏最为重要的主动性。本文从大学生缺乏学习主动性的 表现出发，初步探讨了大学生缺乏学习主动性的原因及提高其学 习主动性的措施。 关键词：大学生 学习 主动性 互动主要责任在教师，是由于教师没有调动学生的积极性，没有 创造互动的环境，是引导方向有问题。不可否认，教师是课堂的 主导，有引导学生学习的义务，有创造课堂互动性的责任。但这 是造成课堂缺乏互动的外因，学生没有发现问题的主动性则是 该现象的内因。知识的获取往往是枯燥无味的，在授课过程中， 教师可以通过一定的技巧调动、活跃课堂气氛，但当学生缺乏学 习主动性时，在学习过程中就会出现“没有问题”的现象，当组织 讨论等互动活动时无话可说，出现冷场现象。课上如此，课下更 没有“问题”，按照教学安排，每门课程都有课外答疑时间，但答 疑时间往往只有老师坚守岗位，少见学生惠顾。所有这些都是学 生缺乏主动发现问题的体现。 2.对问题的深层含义不深究 学习过程中充斥着“知其然而不知其所以然”的浮躁心理， 缺乏“追根求源”认真态度。学习过程中往往重视一个知识点掌 握，重视具体的问题的解答过程，而不考虑该知识点的应用背 景，为什么某道题为什么可以用某种方法来解决。众所周知，大 学生更应注重视学习方法的掌握，采用以上方法学习应当是高 中阶段的方法，没有达到大学生所应具有的素质。 3.大学学业过程是完成任务的过程 大学的学习是为了获取学分，是为了获取学分，至于学习的 中间环节采取“得过且过”的态度。具体表现为：一是屡屡违反 学习纪律。常常无故旷课，上课迟到，打瞌睡，吃早点，聊天，且 屡禁不止。二是不能静下心来学习。参加过多的社团活动、校外 实习以及打工赚钱等等。毋庸讳言，这些活动对学生的发展很重 要，但参加这些活动的基础应当建立在对所学知识良好掌握的 基础之上，过分重视则为舍本逐末。三是突击复习与考试作弊。 一部分大学生平时不专心学习，临考之前通过连夜突击来应付 敷衍。他们抱着“60 分万岁”的心态，非但不引以为耻，反而以 之为荣。 影响大学生学习效果的因素主要包括理性因素和非理性因 素两个方面。理性因素指学生在接受知识过程中整体的理性直 观和理性思维，非理性因素主要指学生的情感和意志。当学生的 非理性因素和学习活动发生共鸣时，学生对知识的接受就会受 到情感等因素的激化而激发学习潜能，提高学习效果，其外在表 现就是学习主动性；否则，学生的学习活动只能是机械的、低效 的。学习主动性是指学生自觉、自愿、自主地参与到学习中来，是 学生主观上主动学习的意愿。它是非理性因素的重要组成部分， 古今中外很多著名的教育家都格外注重调动学生在学习过程中 的主动性。孔子说:“学而不思则罔，思而不学则殆。”韩愈说： “业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。”都强调了思考在学 习、行动过程中的主体作用，即强调了主动性在学习过程中的重 要作用。 学习的主动性不仅仅在于在可以得到知识的巩固，更重要的 是习惯的培养，只有养成了良好的学习习惯，才能获得良好的工 作习惯、生活习惯。然而，当前大学生的学习状况存在一个普遍 而严重的问题，就是学习是被动的、消极的、完成任务的，缺乏 最为重要的主动性。本文从大学生普遍存在的问题追根溯源，同 时从大学生和教师这两个主体出发来探索如何提高学习主动性 就显得意义重大。主动性学习，其核心理念是为学生创造一个良 好的学习环境，激发其学习动机，让学生主动参与。主动性学习 要突破传统教学的单向传授，以综合的途径去帮助学生学习知 识和发展能力。“教学”不仅在于“教”，更重要的是在于“学”， 如果我们广大高校教师能够因材施教，通过合理的课程教学模 式和充分的互动式沟通来调动大学生的学习主动性，那么，学习 的效果就可能达到“举一反三”、“学以致用”。 二、大学生学习主动性缺失的主要原因 学习主动性来自内因和外因两个方面，内因是指产生于学习 者内部需要而推动学习的一种力量，可以归结为内部主动性；外 因是指由客观目标或要求等诱发的一种学习力量，可以归结为外 部主动性。以下，我们从内因与外因两方面来分析大学生主动性 缺失的具体原因。 1.缺失内部主动性 心理学认为，学习主动性是学习主体对学习行为价值判断 基础上的心理驱动总合，是由学习动机、学习兴趣和学习态度构 成的认知系统。学习主动性旺盛的学生，源于这三个方面心态都 HUMAN RESOURCE MANAGEMENT P.213 一、主动性缺失的主要表现 1.不主动发现问题 学习的最大问题是“没有问