青衣区教师发展日.pptVIP

青衣區教師發展日合作學習法的推行及教學分享 東華三院冼次雲小學 馮育意校長 30.3.2007 完成分組研討後…… 了解合作學習法的推行原因 掌握合作學習法的特色及研究 了解如何從教師發展的整體規劃到課堂教學 活動一：合作學習法是…… 請寫出合作學習法是什麼？10 秒 與鄰座同工交換個人的看法。20秒 分享說出大家的看法 合 作 學 習 的 功 能 發展學生的合作技能，建立團隊精神 建立良好的課堂學習氣氛 發展學生的傳意能力 發展學生的思維能力 營造一資訊互享的學習環境 有效地幫助學生掌握學習內容及技能 推行合作學習，因為研究證明….. 學習機會 同時互動、減低焦慮 學習能力/態度 優差並進、共通能力、積極主動 群性意識---社交能力 研究結果--改變學習態度 研究結果協作能力的提升 研究結果提升溝通能力 合作學習的定義 小組活動 合作互助 目標導向 小組表現 教師策劃 合作學習的要素 個人承責 (Individual Accountability) 積極相互依賴 (Positive Interdependence) 組員的互動作用(Face-to-face Interaction) 異質性分組（Heterogeneous Groups) 合作技能 (Group Skills) 小組反思 (Group Processing) 活動二：合作學習法的形式 每四人為一組 組中每成員選取一種顏色的閱讀材料 獨自閱讀材料 1分鐘 與同組分享閱讀材料 每組選出一代表報告 每組選出最佳滙報組別，將獎勵咭送上該組 合作學習的不同學習模式 思考 – 討論 – 交流（Think-Pair-Share） 圍圈寫（Round Table） 板書交流及陳展學習成果(Blackboard Share and Gallery Tour） 圍圈說（Round Robin） 我畫你說（Draw-What-I-Say） 組合閱讀（Jigsaw） 學生隊際成績比賽（Student Teams-Achievement Divisions） 合作形式 生本教育的理念 郭思樂教授 大感受、小認識、後熟悉 先做後學、先學後教 不教而教、以學定教 允許錯誤、允許超越 課堂教學實踐 教師分享片段 先做後學 個別差異的照顧 .hk/ 學習分享片段 從一節數學課中體現 教師分享片段 本校研究初步前後測顯著改變….. 當做功課有困難時，其他同學願意幫忙 同學向我請教時，我願意幫忙的程度 本校研究初步前後測顯著改變….. 英文科教學設計的分享 合作學習法課堂教學設計…... 教師需關注的地方 適切的分組及課室常規的建立 合宜的教學設計 按序減少外在誘因，逐漸強化合作技巧 一位教師的感受 以前：關心如何教學生掌握每一個教學概念， 關心如何講得令他們更明白； 現在：關心要設計什麼問題/處境 關心如何讓他們從思考中建構下一個學習點。 以前：備好課，便可以安心地教； 現在：課堂教點取決於學生的每一個回應， 現在：即使備好課，上課仍具挑戰性，因為教學不再是 講授，而是不停判斷學生回應的對錯，再行引導。 現在：數學的教學更吃力，但更有意義。 公開課(25-11-2005)參加者回應資料? 對「合作學習法」的運用更了解，亦能觀賞到不同的「合作學習法」的技巧。 I learn a good way to teach. 對合作學習法的推行有具體的認識，知道建立常規的重要。 從該課堂，可見學生之投入，合作學習的好處應該可以繼續發揚。 肯嘗試 有驚喜 孩子原來有這樣高的能量 不用埋怨搗亂的孩子，因為你根本找不到 看不到不想學的孩子，卻看到不斷求進的學生 工作步驟、難點及發展 步驟 難點--教師角度看：理念、時間、課時、 學生群性發展(社交) 從學校角度看：培訓、起點、持續、反思 發展---優質教育基金的申請 如何從教師發展的整體規劃到…… 學校發展焦點的釐定 高參與，懂思考--善用合作學習法，提升學生高思維能力 教師發展日 大感受：生本教育→深圳觀課/交流 先認識：全日教師工作坊 後熟悉：鼓勵個別試行 如何從教師發展的整體規劃到…… 定觀課重點及分享時間 行動研究的促進 設對外交流學習時間 對教師工作的認同 討論時間 謝謝！ * * 推行合作學習法的背景： 課堂教學常見的問題 對學生的期望偏低 教學策略較為單向 教學欠學生共通能力的培養 未能處理學生的學習差異 未善用分組功能 資料來自：學校外評「學與教」範疇報告 少思考空間及自學機會 活動未能配合學習需要 課堂氣氛、秩序及師生