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智慧创新教室整体解决方案 前言 创新一词早在 《南史.后妃传.上.宋世祖殷淑仪》中就曾提到 过的，是创立或创造新的东西的意思。但我们现在更多的是引用国际 上经济方面的创新理论。创新英文是Innovations，其含义，它 一是指前所未有的，即像现在说的创造发明的意思;二是引入到新的 领域产生新的效益也叫创新。比尔·盖茨是公认的知识经济时代的代 表人物，但是给他带来巨大财富的几乎没有一个是他自己的发明创 造，都是别人发明创造的东西他拿过来加以变化、重新组合，进行开 发，最终使他成为全球首富。由此可见，创新的含义比创造发明含 义宽。创造发明是指首创前所未有的新事物，而创新则还包括将已有 的东西予以重新组合、引入产生新的效益。 创新教育就是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向 的教育。其核心是在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时 代的挑战，着重研究与解决在教育领域如何培养学生的创新精神，提 高创新能力的问题。 创新精神主要由创新意识、创新品质构成。创新能力则包括人的 创新感知能力、创新思维能力、创新想象能力。从两者的关系看，创 新精神是影响创新能力生成和发展的重要内在因素和主观条件，而创 新能力提高则是丰富创新精神的最有利的理性支持。 1 实施创新教育就是要从培养创新精神入手，以提高创新能力为核 心，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。而创新精神和能力不 是天生的，它虽然受遗传因素的影响，但主要在于后天的培养和教育。 创新教育的过程，不是受教育者消极被动的被塑造的过程，而是充分 发挥其主体性、主动性，使教学过程成为受教育者不断认识、追求探 索和完善自身的过程，亦即培养受教育者独立学习、大胆探索、勇于 创新能力的过程。因此，在教学过程中要致力于培养学生的创新意识、 创新能力及实践能力。 李克强总理在 2015 年政府工作报告中指出，要推动大众创业、 万众创新，并亲身探访深圳柴火创客空间，国务院办公厅随后印发《关 于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》。随着 “创客”风靡 全国，开展创客教育也成为教育工作者热烈讨论的话题。但很多人对 创客教育的理解存在一定误区。创客教育不是一味鼓励学生荒废学 业、不切实际地去搞创造发明、创业，而是强调创客的兴趣驱动、动 手实践、创意创新的核心品质，推进跨学科知识融合的 “STEAM” 教 育，在帮助学生打好扎实的科学、技术、工程和数学知识基础之上， 培养其创新精神与实践能力，促进创新型、创业型 人才的成长。 “STEAM”教育是将科学 (Science) 、技术 (Technology) 、工 程(Engineering)，艺术 （Arts）和数学(Mathematics)内容组合形成 有机整体，以跨学科整合的教学方式培养青少年对未知世界的探索精 神、动手能力、发散思维，提高学生的实践能力；通过将以上内容与 智能化机器人技术、物联网传感技术、红外探测技术、3D打印技术 2 和脑潜能激发技术理论相结合，丰富学生掌握的知识和技能，教会学 生知识和技能灵活迁移应用的方法，提高解决真实世界问题的能力。 因此、打造符合 “智慧中国”创新教育要求的智慧创新教室，推 进跨学科知识和技能融合的 “STEAM”教育，在帮助学生打好扎实的 科学、技术、工程和数学知识的基础之上，培养学生创新精神与实践 能力，实现跨学科、跨领域知识、文化和技能融合应用的创新型、创 业型人才的茁壮成长。 一、 智慧创新教室建立的标准： 智慧创新教室的建立遵循四新标准，即新知识、新思想、新事物、 新方法，简称为4N标准。在智慧创新教室里，通过对学生施以教育 和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识新事 物，学习新知识，提升自我的思想深度，掌握新事物运行的基本 规律，具备用新方法解决问题的能力，为将来成为创新型人才奠 定全面的素质基础。 二、 智慧创新教室的特点： 1. 思想观念的创新: 通过智慧创新教室可以改变学生的习惯性思维定势，权威思维 定势，从众思维定势，书本型思维定势，自我中心的思维定势和直线 思维定势。对于原有知识，通过实践进行检验、求证，摒弃过时的知 3 识体系，积极建立全新的创新知识体系。 2. 跨学科知识的建构：