让诗人从文本中站立起来——《面朝大海,春暖花开》教学设计.pdfVIP

潭IJ教学大参考．教学设计 ij=诗人从文本中站立起来 — — 面《朝大海，春暖花开》教学设计 画 方依德 【设计理念】 面朝大海．眷暖花开 “一沙一世界．一花一天国”。选人教材的诗歌 海子 文本往往短小 ．在文本研读之外 。教学内容更应往 二、走进诗人 建构 “这一个人”“这一个世界”或 “这一个天国”的 (一)感性地认识海子 方向努力：也只有让诗人从文本中站立起来．成为 1．(PPT2，海子照片 1：灰色，伸直双臂躺在地 一 个活生生的立体的有血有肉的人．学生才能把握 上 ，风衣开敞，头发蓬乱近乎遮没眼镜。照片左上角 诗歌内在的情感律动．才能深入诗人更辽远的诗歌 附红色诗句。) 王国。此外。诗歌教学的语言组织应该呼应诗歌质 ． 阳光打在地上 朴、干净、诗意的风格 ，这是诗歌教学 内容 的有机组 天空之火在我 内部 成部分 。 活动 ：请生谈从中感受到一个怎样的海子 。明 《面朝大海，春暖花开》(后文简称 面《》)的教学 确后诵读这两句诗。 通过对海子生平的感性和理性的认知，通过对 面《》 明确：激情燃烧的海子。(师语言组织：阳光像 的感受和研读 ，通过对教学语言的精心组织 ．去触 闪电一样降临大地，海子的内心是多么的光明和激 摸海子激情 、悲剧而又决绝地选择了 “诗歌 、王位 、 情。) 太阳”的一生 2．(PPT3，字体红色。) 教【学 目标】 草原上的一滴泪 1．感知海子诗人的形象 汇集了所有的愤怒与屈辱 2．感知诗人海子的幸福观，他对尘世热爱、祝福 泪水 ．走遍一切泪水 却在内心里予以拒绝的情感。 仍 旧只是一滴 重【点难点】 活动 ：请生谈从 中感受到一个怎样 的海子 ．明 1．诗人形象的丰满。 确后诵读这四句诗。 2．文本的研读 明确：内心充满悲苦、屈辱甚至绝望的海子。 3．诵读 中情感的把握 。 (9币语言组织：海子就是这一滴泪水．内心有着悲痛 执【教对象】 欲绝的愤怒和屈辱，却无力在尘世得到表达。他说： 浙江宁波鄞州高级中学文科某班。 为了生存 ，你要流下屈辱的泪水。) 课【时安排】 (二)理性地认识海子 一 课时(理想用时约 5O分钟)。 1．(PPT4，海子照片 2：坐在未名湖畔，布衣布 教【学组织】 裤 ，双手抱住双膝 ，满脸是稚气的笑容。海子照片3： 一 、 导入 上大学时的免冠半身照。) 课前播放湖畔演唱的 面《》。(PPrrl，背景：明媚 2．(PPT5，生平概况。) 的沙滩，深蓝